新课标下英语课堂教学的有效提问策略

任芳

摘  要：本文围绕新课标下的英语课堂教学展开，针对课堂提问环节进行详细论述，简单阐述课堂提问的必要性，课堂提问为学生提供了表达机会，增强了师生之间的交流，对教师教学和学生学习都十分有利。文章为保证课堂提问的有效性提出几点具体的措施，希望能够为相关教育工作者提供幫助。

关键词：新课标;英语课堂;英语教学;有效提问

引言

在教育改革的推动下，国家出台了新的课程标准文件，对教育课程提出了新的规范和要求，在新课标的驱动下，英语课堂提问的有效性值得深思，课堂提问的重要性不言而喻，但以往的提问绝大多数都沦为形式，并没有起到实质性的作用，对此，针对这一问题，本文提出几点具体的措施。

一、课堂提问的必要性

课堂提问是课堂中必不可少的环节，一方面提问可以直接为学生创造表达的机会，另一方面可以让教师及时了解学生对课堂知识的掌握情况。很多时候，课堂教学效果不理想、效率低下是由于师生之间缺乏交流、缺乏沟通。而提问恰恰能够作为师生之间交流沟通的一种方式，对改善课堂教学效果，提高教学效率意义重大。在教学过程中，教师明明已经将知识点讲的很透彻，但一旦遇到测试，此方面的问题就会暴露出来，这就是由于师生缺乏沟通，教师不能及时掌握学生对知识的理解程度，通过提问可大大改善这一问题^[1]。

二、保证课堂有效提问的具体措施

（一）增强课堂提问多样性与趣味性

如今的教学将课堂趣味性作为首要关注的对象之一，通过激发学生兴趣，去调动他们的积极性和主动性，使其主动参与到课堂中，而不是被迫强求。一旦学生有了兴趣，便会在兴趣的驱使下以饱满的热情去学习、去思考。因此，要保证课堂提问的有效性可先考虑课堂趣味性，教师在此方面应积极思考。比如，教师和利用学生的好胜心理，抛出一些具有启发意义、挑战性强的问题，以此来激励学生积极思考、主动回答、主动参与。作为教师应该意识到兴趣对于学生学习的重要性，它不仅能够促进课堂提问的有效性，还对学生主动学习意义重大，教师必须对此重视^[2]。例如，教师在备课环节就要围绕教材内容广泛搜集材料，参考他人优秀教学案例，并积极思考，设计出巧妙的提问方式，以激发学生的兴趣，当然，也可以使用多媒体教学辅助设备，采用“视听结合”的提问方式，丰富课堂内容，活跃课堂氛围，进而激发学生兴趣，促使课堂提问的有效性得以提高。

（二）围绕课程目标展开提问

通常情况下，教师在每节课中都会有一个明确的教学目标，有逻辑清晰的课堂环节，这是教师在备课环节就规划好的，并且会设置提问环节。在提问环节设置方面要谨慎、要科学、要合理。首先，教师在设置提问时应对提问的作用有一个清晰的认识，其一方面是为了督促学生思考学习，另一方面可及时获取学生对课堂知识学习理解的反馈。因此，在设置问题时要考虑到问题是否能够起到这样的作用，不能随意、盲目地设置提问。教师在设置提问时应紧紧围绕课程目标，结合学生实际思维能力和学习状况，并充分考虑到问题所发挥的作用，使得提问环节能够大放异彩，而不是仅仅流于形式，使提问促使学生积极思考，及时的从提问中获取到学生对知识的掌握程度，并做出相应的弥补措施，以保证课堂教学效率和学生的学习效率^[3]。基于此，教师要深入研究教材与教学方面的知识，提高自身的专业素养，创造出更科学的提问环节。

（三）为学生提供平等的作答机会

在课堂提问中，教师过分重视优秀学生，忽略绝大多数学生的现象屡见不鲜。在提问时，教师通常会直接指名点姓让其成绩突出的学生回答问题，对成绩差、基础薄弱的学生不予关注，这样一方面可以保证课堂进度，另一方面能够避免“冷场”的现象出现，但是这样下去，这些学生会距离学习的轨道愈来愈远，学习缺乏积极性和主动性，课堂氛围和课堂效率均不佳。因此，教师应当充分认识到如此提问的弊端，进行改变，给每个学生同等的作答机会。要意识到课堂是针对绝大多数学生而非个别学生。在设置提问时，教师可参考如今流行的“分层教学”方式，这种教学方式能够保证不同基础、不同能力的学生共同参与，共同提高，其针对性较强。以此为参考设置提问，为基础薄弱的学生提供机会，并且满足基础较好的学生，如此可满足班级不同层次学生的不同需求，使其在各自原有基础上共同进步，值得一试。

（四）鼓励学生积极作答

在学生学习的过程中，适时的鼓励能够为学生学习起到催化作用。同样，在提问环节适时的鼓励可以促使学生积极思考、主动回答相关问题，取得更好的提问效果，还能带来一系列积极的连锁反应，教师应当予以重视。在提问环节可多使用语言鼓励或者动作手势对学生予以适当的鼓励，鼓励其积极参与课堂提问，帮助其减少自卑与恐惧，使其以更积极、更自信的心态参与学习、积极学习、积极作答。另外，教师在课堂中要做到“眼观六路，耳听八方”，对学生的行为表现及时捕捉，并猜测其心理变化，合理应用语言表达去鼓励学生，助其找回自信^[4]。比如，提问后部分学生会低头沉默，这些学生普遍是对此问题不清楚，此时他们最担心的就是被点到回答问题，对于这种情况，教师可课前将班级学生划分为多个小组，每个小组中包含基础薄弱和基础好的同学，在提问时以小组的形式进行提问，然后以委婉的方式让小组中的基础薄弱的学生进行回答，其他学生则进行出谋划策，教师对其作以语言上的鼓励，帮助其增强自信，使其以一个积极的心态参与到英语学习中。

三、结束语

教师要积极响应新课标的各项要求，对于课堂提问，必须对提问有一个正确的认识，意识到其在课堂中发挥的巨大作用，增强课堂提问多样性与趣味性，围绕课程目标展开提问，为学生提供平等的作答机会，同时，要鼓励学生积极作答，从而提高课堂提问的有效性。

参考文献

[1]  王悦，周明明.新课标下高中英语阅读教学策略探究[J].英语广场，2019（02）：137-138.

[2]  潘敏.新课标下提高初中英语课堂教学质量的方法微探[J].中国高新区，2018（07）：105.

[3]  李静.浅析初中英语课堂教学中的提问技巧——新课标下英语课堂教学的有效提问策略[J].新课程（中学），2017（8）.

[4]  赵仙华.浅析初中英语课堂教学中的提问技巧—新课标下英语课堂教学的有效提问策略[J].科研，2017（3）：00021-00021.