初中语文批注式阅读的教学方式

苏秀梅

【摘  要】  阅读板块作为语文科目的一个重要组成内容，无论处于何种学龄段，都是需要教师狠抓落实。批注作为高效率阅读的一个有效手段，应当在教学相长的过程中大力提倡，批注式阅读能帮助学生高效筛选出有效信息，还能赋予教师的教学过程直观性，条理性。

【关键词】  初中教学;语文学科;批注式阅读

正如读者普遍具有的阅读习惯，学生在进行篇章的阅读时，会不自觉地对于那些感同身受的至理名言标注下划线。批注式阅读无处不在，对于初中语文教学过程来说亦是如此。那么，在初中语文教学中，该如何开展批注式阅读呢？

一、批注式阅读教学的必要性

有研究顯示，对于阅读，青少年普遍对于语文阅读材料毫无好感可言，他们往往迫于教师和家长的双重压力，才勉强进行阅读学习的。这样的误区不容小觑，教师应当找到问题的根源，才能对症下药。正如色彩丰富，图案新颖的板书一样，批注式阅读的重点突出，简易明了对于初中生而言都具有不可抗拒的吸引力，若教师能将批注式教学灵活运用到阅读教学中，学生的关注度与注意力就会不请自来。

批注式阅读具有极强的目的性以及直观性，具有普通阅读教学所无法比拟的种种优点。例如，在讲解散文篇章的阅读材料时，若是漫无目的地阅读，其形散神不散的特征往往令学生感到枯燥，批注式阅读教学就在此处派上用场了。在七年级语文教科书中，老舍先生《济南的冬天》中使用了大量华丽辞藻以及修辞手法，此时只有批注式教学能够使学生体会到文章的精妙之处，教师在带领学生感知了文章的主旨思想以及作者的情感态度之后，就要引导他们咬文嚼字，品味细节的独到之处。相反，在讲解散文篇章时，教师若只是墨守成规地沿用传统阅读教学方法，不仅会造成学生对于阅读课程兴趣的流失，还阻碍学生形成良好的阅读习惯，他们甚至可能在下一次阅读时，仍然漫无目的，囫囵吞枣，浪费时间在勉强阅读篇章上。综上所述，批注式阅读教学在初中语文教学中显得尤为重要。

二、批注式阅读教学的开展

在探讨了批注式阅读教学的必要性后，现在就来详述如何有效开展批注式阅读教学。批注式教学追求的最终目标是将语文阅读课程以一种更丰富生动，更具表现力的方式呈现给学生，以此来最大限度地唤醒激发学生对于阅读的兴趣，使得阅读于他们而言成为像空气粮食一样必不可少的必需品。一方面，教师在开展批注式阅读教学的过程中，要以板书或是课件的方式呈现出用鲜艳色彩着重强调的好词好句，并且督促学生做好标注和笔记，教师需要给予阅读教学精确感知与整体把握。在泛读阶段，鼓励学生带着问题在阅读过程中寻找答案，和他们一起把握文章的中心思想和作者的情感色彩。批注式阅读则通常被划分到精读阶段，教师需要带领学生仔细品味字句的精妙之处，并且从模仿造句开始，逐步提升自己的写作能力。另一方面，对于作者笔触下的场景描写逻辑性很强的篇章，教师所给出的批注就不再仅限于标注下划线了，还可以用流程图和简笔画的方式着重强调篇章的故事情节，或是环境描写中的方位关系。阅读教学只有将二维平面的文本内容转化为像漫画书，像杂志那样精彩纷呈的生动形象时，才会能唤起学生对于阅读的兴趣。批注式教学作为一种新兴的、个性化的教学方法，在初中语文教学中的应用可以有效提升学生的阅读积极性，帮助学生加深对文本阅读的理解，对于阅读教学效率的提升具有十分重要的作用。基于此，特别以一个实例来说明批注式阅读教学的开展方法。

例如，在学习朱自清先生《春》时，教师可以用不同色彩的粉笔标注出文中的拟人句，排比句，随之鼓励学生以此为模板遣词造句，必要时，还可以用简笔画的形式呈现出作者笔下的春景。在讲解第一段时，教师可以带领学生仔细品鉴以批注法来教学，一节语文课开展下来，既能让学生感受到汉语言文字的精妙之处，也能带给他们视觉上美的享受。在《春》的第二自然段中，作者写到“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”教师在此处就可以带领学生仔细赏析拟人手法使用的精妙之处。

三、批注式阅读教学的反馈

在新课改背景下，学生阅读能力的培养已经逐渐受到了教育工作者的重视，同时也对语文教师提出了更高的教学要求，有许多教师对初中语文方法进行了不断的探索和创新，并取得了一定的教学效果，但相应的，也存在一些不足，需要我们创新教学方法进行优化与改进。学生成绩提高与否是衡量教师教学水平好坏的重要指标，在将批注式教学落到实处了之后，教师还应当在后续的批改作业以及测试的过程中，将注意力的焦点放在学生卷面的阅读板块中，根据学生的作业以及得分情况来反思自己教学方法是否使用得当，是否收益到了自己想象中的成效。在做教学反馈的过程中，教师在根据学生的作业情况来调整自己教学战略的同时，也要听取同学们的口头反馈，只有书面反馈和口头反馈双管齐下，才能更加清晰地认识到自己的教学现状。例如，在学习了《木兰辞》之后，教师可以从北朝民歌的文化渊源，文学背景，木兰的人物形象，以及故事的情节走向来设置题目来考查学生，研究学生的易错点，错误频率是怎么样的，从而在备课环节完成教学反思的板块。在做教学反思时，教师一方面要回忆在《木兰辞》语文课堂上学生面部表情，参与积极性，以及自己的授课流程，找出不足之处，设计出解决方案。另一方面，也要在下一次上课中根据不足之处，重新斟酌授课流程和方案，力求让学生在作业和测验中能取得优异的成绩。综上所述，于教师团队而言，备课、上课、批改作业是日常工作事务的内容，要上好一节阅读课，备课环节显得尤为重要，一个完整的备课流程包括了板书设计、把握课程重难点知识、设计教学步骤，以及课后反思，由此可见，课后反思对于整个教学职业生涯来说都是十分重要的。

对于初中生来说，想要取得优异的语文成绩，首当其冲的就是提升阅读能力。在漫长的学习生涯中，兴趣是最好的老师，学习方法就是有效激发学生学习兴趣的凿口。那么，教师将批注式教学设计进阅读课程中就显得尤为重要，这样才能使学生在咬文嚼字的过程中体味汉语言文字的美妙。

【参考文献】

[1]邱晓红.初中语文批注式阅读教学探讨[J].语文天地，2015（6）.

[2]凌玉.初中语文批注式阅读教学模式研究[J].中学时代，2016（6）.