混合研究设计的误区与澄清

陈殿兵 杨新晓

[摘 要]研究方法是教育实证研究的核心，是决定教育研究质量的关键因素。作为教育实证研究的主流方法之一，混合研究是指在一个研究或者一系列研究中，以一定的世界观和研究逻辑思维为基础，设计研究方案的收集、分析，并有效混合量性研究数据和质性研究数据的实证研究方法。对研究者及学生而言，合理、严谨的混合研究论文设计离不开对混合研究设计的哲学导向、研究设计的基本逻辑以及研究设计的基本类型等层面的了解与探究。

[关键词]教育实证研究;混合研究设计;支撑设计的哲学理念;设计逻辑;时机与基本类型

[中图分类号]G40-032 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2020）01-0135-05

[DOI]1013980/jcnkixdjykx202001024

一、问题的提出

教育实证研究作为一种严谨的、解决教育教学实践问题的研究方法体系与研究精神，是推进教育科学化的重要途径，在我国教育研究范式转型过程中逐渐得到推广和应用。而研究方法在教育实证研究中的核心地位以及作为评价教育研究质量高低的关键指标，决定了教育研究者在选择研究方法的过程中要坚持科学和严谨的基本态度。混合研究设计（Mixed Method Research Design）是一种具有哲学假设和探究方法的研究设计。它是指在一个研究或者一系列研究中，研究者以一定的世界观和研究逻辑思维为基础，设计研究方案的收集、分析并有效混合量性研究数据和质性研究数据的实证研究方法，是与定量研究、定性研究并列的3大实证研究方法之一

[1][2]。作为相对新颖的一种研究方法，混合研究设计在遵循自然科学研究的逻辑和范式，具有相对稳定、统一的外在形式的同时，又有其独特的哲学导向、逻辑思维与设计范式。然而，在具体的论文设计与写作过程中，部分本科生、研究生仍然存在着混淆混合研究设计内涵、随意嫁接研究方法，使混合研究变成“混乱”研究的错误做法。例如，在学生的开题报告中往往缺乏为什么同时采用量性研究和质性研究方法的理由说明;还有的学生片面地认为，一个研究中采用的研究方法越多就越好，将研究方法进行简单罗列，根本没有意识到自己的研究是混合研究，更不用说按照混合研究的内在逻辑进行研究设计。故此，学生应当对混合研究在哲学导向上形成正确认知，在研究设计逻辑上进行科学解读，在研究设计类型上进行认真梳理，以更好地把握混合研究设计的进程与结构，在开题报告及论文写作中进行严谨、科学、有效的混合研究设计。

二、支撑混合研究设计的基本哲学理念

研究设计过程中的中庸主义是支撑混合研究设计的基本哲学理念之一。杜威曾指出，“人类喜欢站在对立面上思考问题。他们常常陷入非此即彼的信仰俗套，认为不同信仰之间没有妥协的可能性。而当被迫承认这种极端的思维方式不能奏效、不能付诸实践时，仍然倾向于自己的观点。但是，我们在解决实际问题的时候，有时候我们不得不妥协，做出让步。在教育理论与教育实践的问题上，我们更应做好妥协的准备”。混合研究的设计在哲学上采取的是中庸主义的思想，认为只要能解决问题的研究设计就是研究者首先应当考虑采用的。因此，遵循能发现问题、分析问题并解决问题的研究设计就是好的研究设计的基本逻辑导向，混合研究将解决实际问题、提供实用的解决方案式的实用主义作为其哲学导向。混合研究方法的设计者和使用者跳出传统研究方法中“非量即质”“量优质劣”等争论，不再严格限制自身是通过对变量的控制获得数据，还是从研究对象的视角通过访谈、观察等质性数据收集的手段获取资料，也不再纠结是以描述、推论统计还是文字来分析数据和报告研究发现，而是坚持开放的思维模式，采取一切可以回答研究问题的方法和手段，坚持问题导向，兼顾采用不同研究方法的优势来混合、联系和综合展示，以加深人们对研究问题的理解，从而更好地发现、构思、设计、执行教育教学问题的探究。

支撑混合研究设计的另一哲学理念是循证哲学。循证哲学的基本思维是通过遵循证据来证明事物或者事件及其效果的真实性、有效性，是科学精神在理论研究和实践过程中的重要体现，已经成为世界各国教育改革和实证研究过程中呈现出的一种新的价值取向[3][4]。循证哲学在具体的循证实践中包含实践者的实践、研究者的证据、实践者的反馈、基于反馈的调整等4个方面的基本内容。混合研究设计不仅追求实证研究中的证据，而且认为证据越多就越能更充分、更有效地回答研究问题，从而帮助人们更好地了解相关的研究现象，加深对相关研究问题的理解和认知。因此，在混合研究设计中，研究者往往通过多元、多角度展示、转换、关联、比较、整合数据资料，从而形成更多、更详尽、更充分、更全面的数据资料。

三、混合研究设计的基本逻辑

任何研究方法及研究设计的基本逻辑是以研究问题为基本出发点，采取一定的程序和技术手段来获取研究数据，并在分析和解读数据的基础上提出建议以促进实际问题的解决。发现问题、分析问题、解决问题是贯穿研究方法和研究设计的基本逻辑，而研究问题是核心，混合研究方法及其设计也不例外。混合研究设计作为一种方法论，涉及指导收集和分析方向的哲学假设，以及在研究过程的许多阶段对定性和定量方法的混合。作为一种方法，它的重点是在单个研究或一系列研究中收集、分析和混合定性和定量数据，其核心前提是结合使用定量和定性方法，比单独使用其中一种方法能更好地分析和回答研究问题。

在论文写作的过程中，研究者首先可以从以下几个方面来确定自己的研究是否可以采用混合研究设计：（1）从研究的整体设计来看，单一的质性研究设计或量性研究设计不能更好地帮助人们了解研究问题，或者需要对最初的研究假设结果展开进一步的解释。（2）从研究者来看，最初的探索结果或发现需要进一步验证或者在更广大的范围内进一步推广。（3）从认知逻辑上来看，第二种研究方法可以更好地加深人们对研究问题的理解。（4）从思维逻辑上来看，定性研究和定量研究的混合可以更有力地阐明研究者的立场。（5）从研究的程序来看，需要通过涉及收集多种量性或质性数据的多个阶段来实现对研究问题的更好闡释。

[5]Creswell，J.W.，Plano Clark，V.L.Designing and conducting mixed method research[M].Thousands Oaks， CA： Sage， 2011：5.

[6]杨新晓，任俊.教育与心理学研究方法[M].北京：教育科学出版社，2015：1410-141.

[7]Chen，D.Yang，X.Striving and thriving in a foreign culture[J].Journal of Education and Training Studies，2014（3）：16-25.

（责任编辑：刘新才）

Explorations on the Misunderstanding of Mixed Research Design——A Pedagogical Perspective

CHEN Dianbing， YANG Xinxiao

（Zhejiang Normal University， Jinhua， Zhejiang 321004，China）

Abstract： Research method is the core of educational empirical research and the key factor to determine the quality of educational research. As one of the mainstream research methods of educational empirical research， mixed research refers to a kind of empirical research method that designs research scheme to collect， analyze and effectively mix quantitative research data and qualitative research data based on a certain world outlook and research logic thinking in a research or a series of research. For graduate students， a reasonable and rigorous hybrid research paper design is inseparable from the philosophical guidance of hybrid research design， the basic logic of research design and the understanding and exploration of the basic types for research design.

Key words： educational empirical research; mixed research design;philosophy concept of underpins design;design logic; timing and basic types

[收稿日期]2019-11-07

[作者簡介]陈殿兵（1979-），男，山东烟台人，教育哲学博士，浙江师范大学教师教育学院讲师、留学生硕士生导师;主要研究方向：教育治理、教育领导力;杨新晓（1981-），女，山东烟台人，教育哲学博士，浙江师范大学教师教育学院讲师、留学生硕士生导师;主要研究方向：教育研究方法、教学法。