高校数学教育的偏差和优化对策研究

余航

摘  要：经过漫长的知识文化发展，数学的学科知识已经充分融入到了其他的各个学科之中。随着科学技术的进步，数学作为科学学科的重要基础，逐渐引起了大家的重视。高校作为人才培养的重要基地，高校的数学教育是影响和决定社会数学平均水平的重点内容。但是由于多种原因，当前的高校数学教育体系中依然存在一定的偏差和问题。文章以高校的数学教育为主要研究对象，探究当前高校数学教育中存在的偏差并提出相应的优化对策。

关键词：高校教育;数学教育;教育偏差;对策

中圖分类号：G712         文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）07-0064-03

Abstract： After a long development of knowledge and culture， the subject knowledge of mathematics has been fully integrated into other disciplines. With the progress of science and technology， mathematics， as an important foundation of science， has gradually attracted people's attention. As an important base for personnel training， high-efficiency mathematics education is the key content that affects and determines the average level of social mathematics. However， due to various reasons， there are still some deviations and problems in the current college mathematics education system. This article takes the mathematics education in colleges and universities as the main research object， explores the deviation in the current mathematics education in colleges and universities and puts forward the corresponding optimization countermeasures.

Keywords： higher education; mathematics education; educational bias; countermeasures

引言

数学是当代科学技术得以发展的最基础保证，同时作为一门独立的学科，数学自身拥有着极其庞大的知识体系，学科内容复杂，覆盖范围较广。从另一个方面来讲，数学拥有着较为深远的历史痕迹，在国内的历史长河中都有不同程度的发展结果。作为一种可以协助人们认识世界和改造世界的重要文化工具，当前的青年人们必须要经过一定的数学思维训练，为形成良好的数学习惯、增强科学思考模式奠定基础。在当前的高校教育体系之中，数学一直都是较为重要的课程之一，利用课堂教学的方法，将数学的科学思维注入到学生的日常的生活和学习之中。

高校之中的课堂数学内容通常上较为抽象且单薄，学习过程极为枯燥，学生在课堂上的学习效率不高，学习效果也不甚明显。在应试教育的大环境下，教学教师在课堂教学中过分注重数学解题办法和公式的讲解。学生在面对数学内容时通常较为孤立且片面，难以从根本上掌握数学知识，进而引发大部分学生觉得数学内容过于复杂的现象，进而丧失学习兴趣。尤其是最近几年，国家关于高等教育的政策一再发生变动。各大高校执行扩招政策，生源变得复杂，整体综合素质明显降低。较为深奥的高校数学课程在执行中也遇到了一定的困难。在当前的教学环境中，探索高校数学课堂教学中存在的认知和执行偏差，并对其中的问题提出相应的对策办法，是高校数学教学课堂中必须要面对和解决的问题。本文正式基于此，展开对高校数学教育的偏差及对策探讨。

一、优化高校数学教育的必要性

（一）有利于培养学生的思维能力

数学的学科内容较为抽象，学生在学习过程中会调动更多的抽象思维，对学生们理解问题和解决问题的能力进行锻炼与培养。学生们的思维能力也能够得到更加平衡的发展，进一步开拓学生的智力。数学作为一门需要依照逻辑才能学好的学科，在教学过程中对学生的逻辑思维起到了一定的促进作用。

（二）有利于养成严谨的行为作风

数学题目需要经过大量的论证才能够得到正确的解，通常上一个命题被证实后是不容被怀疑的。数学题具有足够的标准性，不存在任何暧昧、模糊的问题回答。以绝对的理性表达真理，让真理成为主要的价值取向。在长期且大量的数学理性侵染下，学生们必然会养成严谨的行为作风，树立良好的学习习惯。

（三）有利于学生良好人格的形成

数学习题需要学生通过专研和思考才能够得到解决，学生们可以在此过程中锻炼出积极面对困难的不屈精神。而且高校的数学知识相对难度较大，学生在数学学习和数学问题解答时可以锻炼出坚韧的意志。数学学习过程中必然会形成良好的逻辑思维习惯，这些习惯会在学生的长期人生发展中起到十分重要的作用。这些良好的性格是学生人格塑造和培养的基础。

（四）有利于促进社会发展

数学是各个科学学科的基础，在当前科技发展决定社会发展的大环境中数学知识技能的充分掌握可以让各行业的技术能力步入到更高的层次，进而带动全社会的总体发展。漫长的学术进化过程中，数学已经充分融入到了物理、化学、电子科技、航天工程等各个方面。无论是在人的生产生活过程中，还是在社会发展过程中，数学知识都已经成为了必要因素。因此各大高校必须要加强数学教学，探索教学过程中存在的问题和偏差，并执行具有针对性的优化政策。

二、高校数学教育过程中产生的偏差

（一）扩招政策拉低平均数学水平

随着国家政策的变动，各大高校纷纷实行扩招政策，使得大部分学生都可以将进入到高校之中接受高等教育。在普及性的高等教育体系之下，学生的平均综合能力下降是高校扩招政策的主要弊端。全国各大高校在人才培养问题面临着巨大的挑战。为了让学生们的各项知识水平可以达到预期，高校教育者要承受更多的压力。长期的教学压力下，教学质量不可避免地降低。高校的数学内容相较于其他学科要更加困难，原本教学效果就不是十分明顯的数学在扩招的基础上又一步降低。部分能力不足，综合素质较低的学生理解能力不足，难以掌握复杂的数学知识，数学教学质量受到了一定的影响。学生素质的参差不齐直接影响数学教学成果，让高校的数学教学面临新一轮的困难。

（二）课程设置存在偏差

在高校的教学体系中，除了单独的数学专业以外，其他专业都是将数学作为普通的公共课，而非专业课。课时通常较少且排课不连贯。随着高校内学生的不断增多，传统的小班授课已经无法满足当下的学生教学需求。在极短的时间内，教师无法将所有的数学知识进行系统的讲解，为了完成教学要求，对部分知识的讲述只能够囫囵吞枣般草草完成。为了适应扩招下的新体系，教师不得不向填鸭式教育模式妥协，进一步降低高校数学的教学质量和教学成果。

（三）教材与时代脱节

目前我国的高校数学教材一直沿用老版的教材，其中内容较为单一，已经无法适应当下的时代发展。部分数学知识的定义存在模糊，学生无法通过教材完成数学内容的自我补习和学习。数学教材中的内容并没有根据时代的变动而更新，使得教材与时代产生严重的脱轨。尤其是在当下科学技术充分发展的时期，数学作为一门基础学科，没有被学生们掌握到最实用的知识内容。无法将数学知识运用到日后的工作和生活之中。

（四）学校数学教学策略不够规范

在当前科技发展的重要性被普遍重视的条件下，数学教学的重要性已经得到了各大高校教育系统的认同。但是高校在数学教学质量的提高上并没有制定有效的政策，高校数学教学中存在的部分问题也没有得到很好的解决。教师的个人能力和专业知识涵养没有统一的标准，学校在教学设置建设上的投入不足，学校中没有形成良好的数学学习氛围，数学课程也没有深度贯彻教学体制改革。整体的教学策略存在一定的不规范性。本应该起到引导作用的政策却没有对数学教学质量起到应有的作用。

（五）学生积极性不高

除高校中的数学专业以外，其余各专业的学生由于各种原因，数学出成绩并不理想。对待数学的学习积极性也明显不足，极度缺乏上课兴趣。首先，数学知识的难度较高，学生们在数学学习中时常会遇到困难，同时，极为枯燥的数学知识也无法引起学生们足够的好奇心，导致学习兴趣下降。其次，高校数学教学中普遍存在着教学方法单一的现象，传统的板书教学无法带动学生们的学习兴趣，学生在上课过程中经常会出现开小差、玩手机等状况。最后，教师在教学过程中会忽视学生的个体差异，对学生们进行统一教学，对部分基础较弱的学生没有起到科学的培养作用。利用传统教学方法也不能引导学生发挥主观能动性，学生学习兴趣难以养成。

（六）定位模糊

在任何课堂中，教师与学生都应该形成一个良好的定位，高校数学课堂也是如此。健康的定位可以让学生的综合素质得到锻炼与培养。从目前的教育体系来看，高校的数学教育中并没有让教师与学生形成良好的定位。课堂中还是以教师为核心，学生被动接受知识的模式为主。教师在教学时只是对书本理论概念和基础公式进行讲解与总结，并没有引导学生主动思考。在学生存在大量个体差异的条件下，难以对书本中的知识进行全面讲解。学生认知也会存在一定的差异。学生自主学习的能力一再下降，被动的知识灌溉难以带动学生的积极性。因此要将学生和教师在课堂上的定位进行细致划分，保证数学教学质量。

三、高校数学教育的优化对策

在对高校数学教育的偏差进行相应的了解后就能够找到优化其体系发展的对策。为了让高校数学教育可以更加有效，本文在学校、教师、学生这三个方面展开了相关探讨，找出优化高校数学教育的对策办法。

（一）学校管理方面

为了促进学生的学习积极性，提高数学学习效果，学校方面可以建立起相应的奖惩机制。对学生们可以设立专项奖励，例如奖学金、数学成绩评比等。对待教师也可以利用班级的平均成绩作为评判标准，对教师进行直接的工资奖励。并且建立竞争机制，在教师之间形成良性竞争，让其在日常工作中相互促进。不同的奖惩方式也有不同的执行办法。例如进行奖励机制时，主要以教学成果的大小来评判该教师的教学能力，并对其进行适当的激励。而学校也要加强与教师之间的双重认知，让教师对学校的教学要求烂熟于心，学校也可以及时验收教师的教学成果。奖励机制必然会引起相应的竞争。因此管理人员要及时协调教师在工作之中的关系，避免恶性竞争，尽可能减少教学资源的损耗。

不仅如此，学校还要将教学资源最大化利用，让每一分教学资源都可以被利用在教学质量的提升上。这样一来就保证了高校数学的教学效果。管理层还要将数学教育的重要性进行普及，在全校师生之间形成积极统一的数学教学观念。学校还要通过教学资源整合加强数学教育基础设施建设，让数学课堂的学习效率能够有足够的保障。同时还要善于将多媒体计算机技术利用在数学教学中，将创新的理念融入到高校数学教育之中，为数学教学质量的提高保驾护航。

（二）教师教学方面

教师是课堂教学的主导者，是教学的组织者。教师的教学方法与自身专业素质对学生的学习效果具有直接影响。为了保证学生的数学学习效果，教师首先要通过提高自身知识水平与丰富教学技能的方式实现。由于各大高校纷纷执行扩招政策，数学课堂上的学生人数也有了明显的增加。教师的教学压力增大，对教师提出了更高的要求。部分教师为了让教学工作更加简单容易，在课堂教学中更加倾向于单纯的灌输型授课，简单直接地让学生死记硬背下课本中的知识，进而忽略了对学生的所学到知识的训练。还有一部分教师专注于学生的实践训练，而严重脱离课本理论。无论是哪种教学模式都不会对学生的学习成绩有明显的帮助，只有通过教材理论与实际训练的相互融合，才能够达到数学教学效果提升的效果。除此之外，还要针对教师进行综合素质培养与专业知识训练，让教师可以在日常教学过程中对学生言传身教，传授知识的同时还能够提高学生的综合素养。

（三）学生学习方面

高校开设数学课程主要的目的是训练学生的逻辑思维能力和探索真理的品格。并且让学生习惯将理性思维运用到生活当中。让学生可以在走出校园后，更好地融入到社会生活之中。因此作为学生群体，要充分理解学校的数学教学目的，在学习中发挥主观能动性。尽管数学知识较为晦涩难懂，学生也应该坚持不放弃的行事原则，对数学知识进行自我专研、自主学习。同时还要意识到学校和教育体制设立高校数学课程的原因和必要性，并且对其加以认同，从根本上提高对数学学习的积极性。在学习时也不能只是个人学习，还要与老师和同学之间形成有效沟通。面对难以理解的问题可以及时寻找帮助，通过老师的讲解和同学们的热情探讨寻找出最佳的解决办法。

在课堂上也要配合教师，积极参与课堂活动，与老师一起活跃课堂气氛，让自己和同学可以在更加和谐的环境中掌握数学知识。还要加大数学学习在整体学习生活中的比重，提高自己对数学的学习兴趣，让自己可以充分的投入到数学学习当中。提高自我学习意识和自我管理能力。紧紧跟随老师的教学指引，对数学学习抱有信心。与老师紧密沟通，将自己的问题及时反馈给老师，然后在老师的带领下共同解决，建立良好的师生关系。只有这样才能够保证学校的数学教学质量，自己的数学学科成绩也会因此得到提升。积极思考、塑造理性坚韧的人格，建立健康的价值观念。

学生自身也要正视数学学习，制定严谨的学习目标，同时还要端正学习态度，从根本上提高数学学习效果。众所周知，学习态度是否端正与此科目的成绩有直接的关系。正向的学习目标与端正的学习态度会引导学生顺利的完成数学学习任务。目前依旧存在一部分学生只将数学课程认定为是其在大学期间必须要完成的学习任务，也是顺利取得学位证书的唯一途径。而且还有一部分学生不喜欢与数学有关的学科。为此，学生们要充分了解到数学不单单是一门获得学位证书和期末成绩的课程。其自身带有的学术魅力和高度的实用性才是学生们需要真正掌握和了解的。

四、结束语

综上所述，数学是当代科技发展的基础。贯穿于人们生产生活所利用的各类科技知识体系当中。同时，数学的绝对真理性与超强的逻辑对其学者的品格塑造和人生价值观选择具有较大的影响。为了培养出能够适应当前高度发达的科技时代生活的精英型人才，高校之中必须要设立专门的数学课程。在数学教学开展过程中，也要不断查缺补漏，找寻执行过程中存在的偏差。并依据当前的学生情况和政策方向，从学校、教师到学生这三个方面入手。全方位对高校的数学教育进行优化。让我国高校能够成为社会人才培养的重要基地，为国家和社会建设输送源源不断的人才资源。

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