积极开展趣味教学，构建数学趣味课堂

唐晓霞

摘 要：小学课程是每一个学生的基础课程阶段，对于学生后续的学习活动具有很大的影响。数学科目因其逻辑要求较高、学习难度较大的特点，课堂氛围相对其他科目来说会更加沉闷，学生的学习积极性也相对较低。而趣味教学的应用，将一些趣味性较高的元素加入到了数学课堂中，有效的调节了课堂氛围，了学生们学习数学的热情。因此，趣味教学法的应用是十分有必要的。

关键词：小学数学;数学教学;趣味教学

兴趣是最好的老师，数学之所以能够成为分数相差最大的学科，就是因为有的学生对学习数学有兴趣，而有的学生却对数学兴趣不大，这就导致学生的数学成绩出现了很大的差异。而造成一些学生数学成绩不佳，对数学没有兴趣的原因除数学有大量的计算和思考过程之外，还与数学本身较为枯燥也有很大的关系。因此，在数学课堂当中开展趣味性教学可以有效的提高学生在数学课堂上的学习兴趣。

一、创建趣味活动教学的目标体系

第一，将数学知识的抽象形式转变的较为具体化。小学生随着年龄的不断长大，对于思维的发展历程将经历动作、形象、抽象的转变过程，但是，对于思维的过渡，小学生不仅要针对感性的认识进行经验的积累，同时在生活中拥有真实的体验过程，伴随着亲身体验的丰富，小学生会针对经验进行主动的总结，进而成功过渡到抽象思维，最终能够将数学知识进行深入的理解。第二，使小学生学会推理。在小学数学教学中对于知识的推理是小学生都应具备的一项数学学习技能，对于数学新知识点的接触，小学生必须将知识的逻辑作为突破的起点，虽然在数学知识点的推理过程中，小学生不必进行每个知识的推理，但是，教师在教学过程中可以将具有趣味性的活动进行有效的加入，促进学生的思维思考，对于学生在探究方面的培养有很大帮助。第三，将数学学习建立为学生生活过程中的重点。在新课改的影响下，促进了小学数学教学和现实生活的亲密联系。在教学的实践过程中，教师可以将学生的生活融合在充满趣味性的教学活动中，作为大胆的尝试实验，使小学数学的教学活动开展具备更强的趣味性。进而使学生在数学学习的过程中，真正的感受到自己的生活环境对于数学的学习存在的重要作用，使学生对于数学知识能够进行自主的学习。

二、将趣味活动教学与科学内容进行有效的整合

第一，在小学数学教学过程中建设情境教学的课堂氛围，有效的调动学生在创新过程中的热情。例如：在进行“数字乐园”数学课程知识时，教师应突破之前的传统教学模式，在实际的教学活动中融入具有趣味化的教学内容。教师可以在课堂中创设具有情境化的教学氛围，如，有个同学在过生日，教师可以将小蛋糕作为教学工具，并引导学生进行自由讨论，讨论主题设计为蛋糕上需要多少蜡烛的点缀，进而使学生感受到来自生活中数字的有效运用，对于小学生来说这是经常接触到的内容，学生在生活中可以碰触到有关数字的事情包括爸爸妈妈的手机号、钟表时间等，在小学生眼中教师的这种教学方式就是在做有趣的游戏，创办的学习活动目标并不是因为考试因素，對于活动的改变，使学生对于数学的学习热情有了明显提升。第二，让学生在活动中进行体验式学习。将具有趣味性标志的教学活动成功带入小学数学的教学过程中，让小学生在活动中进行有效的亲身体验，进而获取知识，使学生的各个感官系统得到有效的活动，使学生在进行知识学习的过程中真正感受到趣味性的存在。

三、进行有效的趣味活动反馈调研

第一，在活动具备实践的基础上，将反馈工作进行落实。在数学课堂教学活动的设计中，数学教师针对活动过程的可操作性应进行高度的注意，对于活动的创办应具备正确明确的教学目标，对于学生的思维深度有效提升，教师应做到高度重视，针对数学教材中的重点内容应进行有效的深入分析，在活动方案的具体设计过程中应将教学内容中的特点作为依据，使学生的情感得到发展空间，最终使学生在思维能力中的培养得到实现。第二，在学生学习过程中进行情感的培养，有效引发来自学生的反馈意见。针对学生的学习兴趣进行有效的激发，学生的逻辑思维进行有效提升都是循序渐进的过程，教师在教学活动项目的实际过程中，应特别注重项目的启发性，同时应具备一定的挑战性。使学生可以身处在充满轻松的课堂氛围中进行思考，并将自己的观点思想尽情的表达出来，同时能够做到主动的探索行为。在活动的过程中，教师对于学生的情感培养应持有重视的态度，并将来自学生情感中的反馈进行认真有效的收集，使教师能够及时的发现在教学活动的组织过程中出现的问题，同时对于学生在学习过程中的需求进行有效的掌握，进而使学生在健康成长的过程中得到教学的重大帮助。

四、在课外作业的设计中融入趣味性

在作业中有效的融入趣味性，不仅使学生对知识进行了巩固学习，还将学生对于数学知识学习的积极性成功调动出来。学生在进行课外作业的完成过程中，完全脱离了来自教师的正确指导，为了能够使学生在作业中的完成效率得到提升，将趣味性内容进行有效的融入是一种重要的手段，因此，教师在设计和制定课外作业时，应注重趣味元素的有效融合。例如，在“百分数”知识点的教学过程中，教师可以组织学生进行校园操场中杨树和柳树的统计和调查活动，进行分析占比比例，同时以数学百分数知识点为中心，让学生自己出题并进行解答。在进行课堂讲解过程时，教师可以结合学生的调查结果和数据进行深层

次的教学。对于作业的完成过程，使学生在数据的收集，整理和分析过程中得到了很好的锻炼，不仅使学生产生了参与课堂活动的积极性，同时将学生在数学中的学习能力进行了提升。

结语：

综上所述，数学是一门逻辑性和严密性都非常强的学科，还需要很多的思考和计算，因此很多人在学习的过程中都会感到数学很难，感到数学课堂枯燥乏味。而在数学课堂当中也是可以开展趣味性教学的，本文对小学数学课堂开展趣味性教学的具体实践方法进行了探讨。小学数学教师要勇于探索，敢于实践，更新教学模式，创新教学方法，在数学课堂中更多地开展趣味性教学，使学生更多地参与到课堂中来，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]孙彦斌.浅谈小学数学课堂趣味性教学[J].新课程，2020（43）：110.

[2]陆凤娇.如何提升小学数学课堂教学的趣味性[J].读写算，2020（23）：56.