关于微课在计算机教学中的应用研究

摘 要：在现代化教育中，微课的应用广泛，优势明显，已经受到了更多教师的关注和青睐。在计算机教学中，微课的应用也意义重大，能改革计算机教学模式，提高计算机教学质量。基于此，以下分析计算机教学中，微课的应用问题和策略。

关键词：应用;计算机教学;微课

引言：微课以视频为载体，是对某一知识点的针对性梳理，等同于课堂再现。微课视频的时长较短，和传统课堂相比，它不易引发学生疲倦或抵触。而微课的灵活性，使得和教学内容相关的视频，均可充当微课，例如动画视频等等，因此教学趣味性较强，十分吸引学生注意。

一、微课在计算机教学中的应用问题

在微课应用中，它虽具备着提升教学效果、优化教学手段等优势，但它也存在一定应用不足，需要教师注意，结合微课和传统教学法，发扬微课优势，弥补微课劣势，具体如下。

首先，微课虽有利于学生积极性、兴趣的提升，但纯微课教学具备着互动性弱、自主性强的特征，缺少了教师的监督引导，若学生学习自主性较强，则能保障微课教学效果，若学生自主性偏弱，则易让微课教学失去作用。

其次，微课因时长较短因素影响，单一课件的内容往往有限，教师仅能以此展示某一知识点，或简要梳理系统知识点，因此教学系统性不足，对知识点的拆解，让学生在无有效引导的状况下，较难实现知识体系的构建。

最后，计算机技术的发展日新月异，而计算机教材的更新速度有限，因此教材内容存在一定滞后性。在计算机知识的不断变化下，学生所需学习、愿意学习的内容均会存在一定差异。因此在微课教学中，教师应重视课件内容的新颖性和全面性，并能根据学生需求，设计满足其个性化需求的教学内容。

二、微课在计算机教学中的应用策略

（一）应用方向

在计算机教学中，微课的应用方向广泛，在全面掌握应用方向后，教师便可结合教学实际，对微课进行灵活应用。第一，微课可应用于兴趣导入环节中。本环节在于吸引学生注意，教师可搜集丰富趣味的互联网素材，结合教学需要设计生动性、吸引力较强的课件，为学生展示计算机操作或操作成果;第二，微课可应用进自主学习环节。对计算机技能的學习，需要学生的自主操作和训练，而微课可为学生提供重要的练习参考，且该类资料不受时间空间限制，教师对计算机技能应用过程的录制，便能为学生技能学习提供便利;第三，微课可结合线上平台构建学习资源库。在信息化时代中，微课视频作为重要教学资源，为师生均能提供便利，教师可结合微信公众号构建学习资源库，为学生汇总提供PS操作、PPT制作等不同学习资源，并结合学生需求，提供视频剪辑、程序制作等基础学习资料。

（二）计算机微课教学

在微课计算机教学中，教学模式往往分为课前、课中及课后三模块。在课前，教师应结合计算机课程，对学生应掌握的计算机操作、知识点深刻了解，结合教学实际、学生实际进行微课课件的制作，此后将课件上传共享至班级群或微信公众号，在布置明确任务前提下，要求学生自主学习，保障微课功能得到发挥。而为弥补纯微课教学的互动性不足缺点，教师可通过学习群与学生沟通联系，或利用语音视频等形式，与学生交流意见，为其解答一定计算机操作疑惑。

在课中，本环节是师生直接沟通交流的重要环节，也是微课教学内的一大重点。教师应对此加强重视，将教学准备做好，整理课堂教学内容，以课前交流状况、预设明确任务为教学参考，利用提问等形式，与学生共同解决其自学问题，并做好其他知识点的补充说明。为保障重难点教学效果，教师可展示对应微课，以微课对计算机操作难点、常见错误等的说明和展示，引导学生清晰掌握不同操作技术。

在课后，本环节是学生消化吸收知识的重要环节，学生的课后训练、对操作理论的推敲理解，是其巩固所学的主要方式。教师可为其提供微课复习课件，而复习课件一般以三类为主。首先是基础课件，对本节计算机知识、操作技巧、操作示范等的展示说明;其次是重点课件，对学生常见错误、重点知识的说明等;最后是拓展课件，以计算机技术为基础的应用拓展知识，如图片处理和PS软件应用，视频剪辑和爱剪辑软件应用等等。不同层次微课的提供，为学生复习提供了丰富资源，有利于其计算机操作能力的增长。

（三）应用要点

首先，微课教学的互动性偏低，教学效果受学生自主性影响较大。为保障微课教学顺利进行，校内微课平台的构建，可进行监督机制的构建，让微课学习占一定学分，要求学生应在每学期完成一定时长的微课学习。其次，在微课教学结束后，教师应从本节计算机教学要点出发，设计知识点探究问题、技术操作练习等任务，以此对学生学习成果进行检验，并使其灵活应用所学知识，实现计算机操作能力的增长。最后，受微课教学特点影响，微课对学生的吸引力十分重要。要保障计算机教学效果，教师可结合学生年龄特点、兴趣爱好等内容，联系计算机和生活，设计趣味性、生动性及生活型课件，为微课计算机教学的进行打好基础。

结束语：结合以上，在信息化时代中，微课的出现，是教育事业实现改革优化的重要动力，对师生双方的教与学均有着重要意义。在现阶段中，虽微课的优势明显，也得到了广泛推广，更多教师了解了微课教学法。但在实际教学中，部分教师受观念习惯等因素影响，对微课的应用仍有限。为改变这一状况，计算机学科作为和互联网、信息化联系紧密的学科，教师在授课中应及时更新观念，对微课教学灵活应用，结合教学需要、学生需求，设计或采用合理的微课视频，利用教学问题、探究任务等加深和学生的联系沟通，发挥微课教学优势，弥补劣势，让微课成为推动计算机教学优化的重要手段。

参考文献：

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作者简介：

李鲁英（1987-）男，汉，湖北武汉，助教，硕士，武汉设计工程学院，软件工程。

（武汉设计工程学院）