少儿图书馆分级阅读指导的现状与策略研究

邵 璐

（扬州市图书馆少儿部，江苏 扬州 225000）

0 引言

阅读是少儿直接获取知识以及经验的学习方法，好的书籍蕴含了许多优秀的知识文化，对于完善少儿的人格，促进少儿的全面发展有着重要的意义，可以为少儿打下良好的语言文字素养，提高少儿的知识水平。 但是少儿正处于一个特殊的年龄阶段，一方面是自控能力比较差，极其容易受到外界的影响，另一方面则是学习能力还不够强，如果书本生涩难懂，少儿无法理解就容易产生排斥心理[1]。因此，少儿图书馆应该根据少儿这一时期的年龄特点和认知规律，为少儿提供针对性的阅读书籍，对少儿的阅读活动进行有效的指导，让少儿图书馆真正服务于少儿的学习和生活，最终提高少儿的阅读能力，为少儿后期生活和学习打下坚实的基础。 在开展阅读指导的时候，要坚持具体问题具体分析的原则，根据少儿的年龄、学历提供针对性的阅读素材，同时还要坚持趣味性的原则，在阅读过程当中还可以为少儿提供一些实践活动，让少儿感受到阅读的快乐，尤其是学龄前的儿童。

1 目前少儿图书馆分级阅读的发展情况

1.1 少儿图书馆对少儿阅读存在错误认识

部分地区的少儿图书馆对于少儿阅读这一方面存在很大错误的认识，部分图书馆的工作人员认为少儿阅读应该是少儿在接受过系统培训之后才应该开展的工作，所以如果直接让少儿进行图书阅读，会存在较大的难度，活动并没有实际的意义。因此，少儿图书馆当中的工作人员很少对学龄前的儿童进行阅读指导，或者是缺乏这方面的阅读资源，很多少儿所接触到的都是一些知识量比较大， 并且具有较强文学性、专业性的作品，而这些知识生涩难懂，仅凭少儿尤其是学龄前的少儿是无法理解的，甚至还会引发少儿对阅读的厌倦心理，降低了少儿的阅读积极性[2]。

1.2 少儿分级阅读的研究现状

虽然我国对于少儿分级阅读方面已经引起了重视，并且加强了这方面的研究，但是研究的范围仍然比较狭窄，缺乏一些实践性的活动以及完善的研究数据，大部分都是一些问卷调查的结果，所以研究活动的针对性并不强，对实际开展的工作也缺乏有效的指导。 在阅读内容方面，研究工作主要是从少儿的角度出发，围绕如何提高少儿的阅读意识，使少儿树立良好的阅读态度，以及如何充分利用网络化的手段来开展新型的阅读活动。 在阅读指导方法方面，研究活动并没有贴近少儿的生活以及学习，所提出的政策都过于细节，并且具有严重的程序化、形象化[3]。 在这方面虽然有着很多的理论，但是这些理论还没有形成系统，导致所提出来的建议缺乏针对性。

2 少儿图书馆分级阅读的研究总结以及策略探讨

2.1 少儿图书馆分级阅读研究总结

在少儿图书馆分级阅读过程当中阅读方法主要包括四个方面：分别是根据少儿的年龄、知识结构、媒体类型以及性别，但是这四种方面的首要前提就是少儿必须对阅读活动保持高度的兴趣，然后再开展针对性的阅读指导。按照年龄阶段来分，0～3 岁、4～7 岁、7～9 岁、9～12 岁、12～14 岁、14～17 岁所阅读的书籍是不同的，都需要进行针对性的指导。 在0～3 岁这个阶段的少儿，还没有接触过系统性的知识培训，还不具备语言表达和文字阅读能力，因此在这一时间段图书馆应该主要提供一些少儿绘本教材，用图片来向少儿陈述故事，向少儿传递信息。在4～7 岁这个年龄阶段，少儿的心理世界已经开始成长，并且在这一时期具有强烈的好奇心，想象力比较丰富，所以这一段时间的书籍主要是以一些神话故事为主。 7～9 岁年龄阶段，少儿已经接受了初步的教育，已经有了学习任务，所以在这一时期除了童话故事以外，还应该阅读一些寓言故事，并且阅读的数量要有所增加，在看完作品之后，能够将这个作品的故事叙述出来[4]。 9～12 岁年龄阶段，少儿已经具备了初步的自我意识，能够对生活当中的事物或者行为进行判断，在这一时期就需要利用童话故事来作为阅读过渡，像少儿科普类文章、小说等，要求掌握一些基础的阅读技巧，阅读过后不仅能总结文章，同时还能准确的表达出这本著作作者所要表达的思想情感。 12～14 岁年龄阶段，少儿的自我意识会进一步增强，此时的阅读书籍会转变为自传类文学，从他人的成功传记身上去挖掘自己的价值，去树立自己的人生理想。 14～17 岁这一年龄阶段，很多少儿开始追求自由，追求自己的理想生活，在这一时期阅读的书籍主要是以一些恋爱小说为主，同时阅读量是不能低于250 万字的，在阅读过程当中，除了精读以外，还要掌握阅读和浏览的方法，提高阅读速度和拓宽自己的视野[5]。

2.2 少儿图书馆分级阅读的针对性的策略指导

少儿图书馆分级阅读的指导工作还是要根据少儿的年龄特征展开的，按照不同时期少儿的知识结构特点、心理认知特点采取针对性的阅读指导工作。 首先，如果是学龄前的少儿，要尽量推荐一些绘本教材，因为这些绘本教材并不是单纯的文字叙述，其中还配备有许多精致的插图，这些都可以快速地吸引少儿的注意力，激发少儿的阅读兴趣。 因为少儿在这一时期的理解能力还比较差，同时文字积累并不丰富，绘本素材的内容简单，故事情节也并不复杂，符合少儿这一时期的认知特点。并且在学龄前少儿的阅读场所当中，还可以设置一些娱乐设施，设立游戏区域，为少儿提供一些益智玩具，这样少儿可以一边学习，一边提高自己实践动手的能力。 针对小学阶段的少儿而言，可以指导少儿阅读一些寓言或者是童话故事，比如《安徒生童话》《伊索寓言》《山海经》，少儿在阅读过程当中，可以充分发挥自己的想象力，同时这些故事情节对于少儿的吸引力也是比较大的。另一方面还可以给少儿推荐一些简单的科普文章，比如《十万个为什么》《儿童科幻小说》，这些书籍都可以激发少儿对世界的好奇心和探索欲，并且拓展少儿的视野。 而对于中学阶段的少儿而言，这一时期正是少儿成长的黄金时期，所以阅读的范围要进一步的拓展，要多给少儿推荐一些有价值的书籍[6]。 例如，我国的四大名著、中内外优秀著作选集，在这些书籍当中都蕴含了丰富的人文知识，历史文化知识，除了可以提高少儿的阅读水平，少儿在阅读过程当中，还可以切实的提高自己的写作能力。另外，必须要严格把关推选的著作，严禁推选不合时宜的书籍内容，否则会影响到少儿价值观的形成，甚至还会影响少儿的学习成绩，所选择的书籍要尽量配合少儿的学业。 在阅读过程当中，图书工作人员也可以对少儿进行一些阅读辅导，让少儿掌握正确的阅读技巧，并且在阅读过程当中保持客观的阅读态度。

3 结束语

综上所述，一个人的阅读素养并不是在短时间内就可以迅速提升起来的，而是需要长时间的坚持，并且掌握一定的阅读技巧。 因此，少儿图书馆应该充分发挥自己的职能，并调动其他社会因素，如社会和少儿的家长，共同做好少儿的阅读工作。 少儿图书馆在阅读管理当中还应该根据少儿的年龄特征和心理特征，对少儿的阅读进行干预，为少儿提供合适的阅读素材，激发少儿的阅读兴趣，让少儿养成良好的阅读习惯，完善少儿的人格，让少儿树立起正确的三观，促进少儿的全面发展。