小学班级管理之特殊学生的教育

袁文娟

摘   要：每个人在学生时代时都在班集体中度过。班级是校园的一个小枝节，是教师与学生开展教学活动的基本场所。良好的班级管理对于学生的学习、发展以及心理健康而言，具有很重要的意义。而在有些班级中，是由一些特殊学生组成的。他们可能存在听障问题、聋哑问题乃至轻度弱智等等。为了使特殊学生能够更好的学习和成长，教师要格外注重特殊学生的管理和教育，从而使其身心健康发展。

关键词：小学;班级管理;特殊学生教育

前言：特殊学生之所以“特殊”，就是其生理出现了很大的问题，导致其无法与正常小学生一样学习和成长。但是他们作为学生，在班级中学习，也要享受到学生该有的权利。为此，小学班主任师要多去关心和爱护这些特殊学生，使其感受到老师和学校的关爱。并不断挖掘自己在管理中存在的不足，从而不断改善和优化。为特殊学生打造积极阳光的小学生活学习氛围，促进其健康快乐的成长。

一、小学班级管理中存在的问题

（一）小学教师的关爱不够

在小学教育教学中，很多教师对于特殊学生的学习和管理存在一定的思想偏差。一部分教师认为，对待特殊学生，只有保证其安全，并教导其一定的知识即可。但是这是远远不够的，特殊学生真正需要的是社会的关爱，需要老师发自内心的关爱，从而帮助他们走出阴霾，迎接曙光。

（二）学生间存在不团结的现象

在小學特殊学生的班级体中，由于学生的年龄比较小，对于事情并不能很好的了解，且有些学生的智力也存在问题。与此同时，特殊学生的心灵也相对脆弱，很容易在学习生活中发生冲突，从而致使班级内摩擦不断，缺乏凝聚力。

（三）特殊学生自卑心理严重

特殊学生可能是先天缺陷或者后天发生疾病，致使的生理缺陷[1]。这部分学生的心理非常敏感，害怕受到他人的嘲笑。且由于自己的欠缺，致使其无法像正常孩子一样，自由自在的学习和玩耍，自卑心理非常严重，他们对“温暖”的渴望极大。

二、小学班级管理之特殊学生的教育策略

（一）付出爱心以及尊重，创造和谐的班集体

特殊学生心灵比较脆弱且敏感，他们渴望得到尊重和认可，希望获得关爱和温暖。据调查了解，很多特殊学生这一群体比较自卑、孤僻、不善言谈，很难敞开心扉，也不懂得如何来表达感情。所以，教师更应该在班级管理中多给予特殊学生关爱和照顾，使其感受到阳光般的温暖。

在日常管理工作中，班主任要多去留意特殊学生的学习和生活。经常询问他们是否跟得上课程，在生活中是否存在困难。可以与他们用合适的方法来谈谈心，从而获取他们的信任，帮助特殊学生减缓心理问题。班主任一个人的努力是远远不够的，还有要引导其他科任教师，或者呼吁社会上的心理咨询师、年轻大学生自愿者加入到其中，去关心、帮助、特殊学生，从而帮助他们营造温暖而友爱的学习生活环境。

（二）结合学情因材施教，帮助学生提高信心

特殊学生因为生理欠缺，所以有些学生在学习上比较吃力，学习成绩差。但是他们和其他学生一样，也渴望成功，渴望得到教师的认可。为此，教师应该秉持着高度负责任的态度，来激发学生对生活的热爱，提高特殊学生的学习信心。

例如，在日常的教学中，教师要秉持着因材施教的原则，采取集体教学与个体辅导相结合的方式。因为特殊学生在学习方面也存在差异性。为此，教师可以根据学生的差异性，为他们设置相同的教学内容，不同的教学目标，使特殊学生能够在符合自己难度的学习中更好地实现学习任务。并且教师也可以开展“一对一”帮助活动，在课余时间，为需要帮助的特殊学生补课，不但加深了彼此的感情，也有利于提升特殊学生的学习成绩，使其获得成功的喜悦。

（三）开展积极班级活动，强化班级体凝聚力

一个班集体的凝聚力，对于班级学生的学习和成长而言是十分重要的，尤其是特殊学生的班集体。他们身体有缺陷，很可能在日常的学习和生活中，因为表达不清晰或者沟通不畅而产生冲突。为此，班主任可以适当地组织班级活动，增强学生的团结意识，教给他们如何去表达感情，从而强化班级凝聚力。

比如，开展一些特殊学生能够参与的活动，使学生们在快乐的气氛中共同活动和游戏。可以进行一些合作的活动，让特殊学生共同完成一项任务，从而使班集体更加团结。

（四）给予学生展示舞台，彰显特殊学生价值

特殊学生与其他学生一样，他们渴望展示自己，彰显自己的价值[2]。为此，教师可以为学生提供展示的舞台，从而让特殊学生“由心发声”。

比如，在学校进行演出时，班主任可以让班级的学生也加入到表演中。可以班级的聋哑学生进行手语也表演，就像很多电视节目中表演《感恩的心》。也让他们用自己的方式来表达自己对这个社会、对老师、对家长的感恩和爱，从而帮助特殊学生提高自信心。

（五）学校家长联合教育，助力学生健康成长

人们常说，学校是培养人才的摇篮，父母是孩子的第一任老师[3]。无论是学校教育还是家庭教育，对于学生的学习和成长都是至关重要的。拥有特殊学生的家庭，家长往往会因为孩子的身体缺陷而过度的溺爱、骄纵，有些家长甚至失望不理睬，致使特殊学生的心理问题非常严重。

为此，作为班主任，要时常与特殊学生的家长进行联系，交流学生在学校中的问题。于此同时，教师也要给予家长合理的家庭教学引导，使家长能够给予孩子正常健康的教育。在家校共管的教育模式中，助力学生健康成长。

结论：总而言之，在小学班级管理过程中，对特殊学生进行合理化教育是非常重要且必要的。为此，小学教师要紧紧围绕本班特殊学生的成长特点，制定适宜的班级管理策略，使其不断树立生活以及学习的信心，保持阳光的心态，用更坚强的毅力去战胜困难，更好地迎接明天。

参考文献：

[1]巴合提努尔·木拉提汗.新时代小学班主任班级管理发展创新的思考与实践[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：44.

[2]赵文军.柔性管理在小学班级管理中的运用[J].科技资讯，2020，18（30）：186-188.

[3]董建峰.小学班级管理模式问题探析[J].文学教育（下），2020（10）：156-157.