初中语文教学中的提问策略研究

摘要：提问作为教学中比较重要的一项教学手段，其可以增强学生的参与程度，调动学生学习的积极性，进而提升课堂教学效率。那么，教师应该如何提升初中语文教学提问效果呢？本文对此进行了深入的探究，给出了几点个人的建议，分别是紧扣目标，做好课堂问题预设;课堂发问后，要给学生足够的思考时间;结合生活创新提问设计;对提问的内容进行创新。还望能够对大家有所启发。

关键词：初中语文;提问;策略

在教学过程中，教师有必要做出教学策略上的调整，引导学生参与到课堂学习中来。教学实践证明，在课堂中适当提问，能促进师生之间的良好沟通。好的提問能让学生积极主动地学习，从而促进学生更好地发展与进步，促进初中语文课堂教学效率的提升。

一、初中语文教学中提问的意义

第一，能够激发学生的学习兴趣。兴趣是学生不断学习与进步的源泉动力，所以教师应该借助各种教学手段与教学工具来激发学生的学习兴趣，促使他们积极主动参与到语文科目的学习中来。课堂提问则是一个很好的策略，能够让学生在回答问题的过程中，对学习语文知识产生浓厚的兴趣。

第二，能够集中学生的注意力。语文相对于数学或者英语学科来说，比较枯燥，在这样的课堂上，若教师只是单纯讲解知识，不与学生互动，那么学生的注意力集中时间肯定不长。而课堂提问则很好地解决了这个问题，在学生思考并回答问题的过程中，他们的注意力便全部集中于课堂，这对于教师教学有非常大的帮助。

第三，有利于提升学生的表达能力。若是想要完整且清晰的回答一个问题，那么学生必须组织自己的语言，并用比较流畅的方式表达出来。在长久回答问题的过程中，学生的表达能力自然能够得到锻炼，这对于提升他们的表达能力有非常大的帮助。

二、初中语文教学中有效提问的策略

1.紧扣目标，做好课堂问题预设

要想提高问题的有效性，教师就要在课前做大量的工作。认真研读教材，明确教学目标，把握教材的重难点，分析学情，结合教学具体内容精心设置问题。预设的问题要紧紧围绕教材重点，突破难点，问到关键之处，指向要明确、具体，语言要规范，表意要准确，不能含混不清、模棱两可。如在教七年级下册《猫》第一课时前，我认真研读了文本，确定了目标，先设置了“文章写了几只猫，重点写了哪一只？”这一问题，让学生了解文章内容。通过预设问题“你喜欢哪只猫？请用这样的句式说话：我喜欢第___只猫，因为它_______，看________________（文中具体表现这一特点的内容）。”让学生深入文本研读，而后又用“.我们一家人对这三只猫又是怎样的态度呢？”“作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。请依据课文内容，概括第三只猫与前两只猫的不同。”这两个问题来引导学生探究造成第三只猫悲剧命运的原因，从而实现重难点的突破。这样，通过课前精心备课，围绕目标做好问题预设，就有效避免了课堂提问随意，目标不明这种现象的发生。

2.课堂发问后，要给学生足够的思考时间

新课标指出学生是课堂的主人，在课堂教学中，教师作为引导者，要注重培养学生的自主学习能力及创新意识。因此，教师在课堂上要给与学生足够的思考时间，让他们通过自己的独立学习、思考来解决问题。往往我们能看到这样的现象：课堂上，有的教师提出了问题，让学生讨论，但是还不等学生深入思考、回答，教师就急于分析讲解，总是以讲代学，以讲带思。还有一些老师，明知应该放手让学生自学、思考，可是又担心学生理解不深入，课堂任务无法按时完成，于是教师开始讲解，给予学生所谓的标准答案。这样看起来似乎教学任务完成了，该教给学生的也教了，老师可以放心了，但却容易让学生养成遇到问题总是放弃思考，等待答案、懒于思考的习惯。所以，我们必须给学生足够的自主思考的时间，多听听学生对问题的理解，多与学生进行探讨交流，这样才能保证课堂提问的实效性。

3.结合生活创新提问设计

语文知识脱离不开我们的现实生活，因此，在实际教学中，若想优化授课效果，那么在实际的提问设计当中，我们需要联系生活，从学生的角度出发，这样设计出的问题才能真正引起学生的兴趣。

例如，在讲授初中人教版语文《在山的那边》一课时，教师可以让学生结合自身的生活体验进行自由讨论，将自己对诗歌的理解和感受表达出来。教师要结合生活实际设计相关的问题，来引导学生进行分析和探究，如“山的那边是什么？文中‘山与‘海的含义？你同年的想法与困惑是什么？”等问题，由此能够更好地吸引学生参与到本课知识的学习当中，并能够积极主动地表达自己的想法和情感，拉近学生与语文和实际生活间的距离，进而有效提升初中生的语文核心素养。

4.对提问的内容进行创新

在初中语文教材中，虽然很多课文在描写上、叙述上平平淡淡，但是其中却蕴含着感人至深的情感和力量。初中生人生阅历尚浅，很多东西难以品味的出来。这个时候就需要教师进行引导，对文章进行深入的挖掘。

比如，朱自清的散经典散文《背影》，本篇文章语言平实，没有华丽辞藻的堆砌，但通过细腻的描写，依旧成为了一篇经典之作。在教学这篇课文时，教师应该抓住“背影”一词，让学生反复诵读文中前后四次描写父亲的背影的部分，明确作者为什么要“写背影”。教师应结合文章的内容来对提问设计进行创新，如“本篇文章以一个儿子的视角对父爱进行了描写，并且着重选取了父亲的背景进行描写，那么为什么偏偏要选背影呢？”“背影与父爱有必然的联系吗？”等，运用新颖的问题来活跃学生情感与思维，由此来更好地拓展学生思维意识，提升学生的语文素养。

总而言之，教学实践证明，在语文教学中，适当的提问能够激发学生的学习兴趣，引导他们全程参与到课堂学习中来，这对于提升课堂教学效率有非常大的帮助。所以，在设计教学方案的时候，教师应该结合所学习的内容以及班级中学生的学习现在，设计合理的问题，满足不同学生的学习需求，从而促使语文课堂教学的顺利进行。

参考文献：

[1]刘夫芹：关于初中语文教学中有效提问策略研究[J].中国校外教育，2014 （04）：125

[2]丁亚萍：用创造性提问启迪思维—初中语文课堂教学中创造性提问策略探析[J].语文天地，2013 （12）：19

[3]曹开钰.农村初中语文教学中提高学生自主学习能力的方法[J].学周刊.2019 （33）

作者简介：张立红（1970.12.5）女，甘肃秦安人，甘肃省秦安县教育局教研室，中小学高级教师，研究方向;初中语文教学。