分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨

胡春英

摘要：在初中英语阅读教学中，教师要遵循分层教学的原则和理念，根据学生的英语知识水平和接受能力适当的分层，并在分层阅读教学实践中给予指导和帮助，使每一层学生都获得不断的提升。本文探讨了分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用。

关键词：分层教学模式;初中英语;阅读教学;应用

分层教学模式是初中英语阅读教学中的一种有益尝试，强调初中英语阅读教学要面向全体学生，要尊重个体差异，要在不伤害学生的自尊心和自信心的情况下引导学生进行分组学习，全面地激发学生的英语学习潜能，满足不同层次学生的学习需要，真正体现素质教育的要求。

1 初中英语阅读教学应用分层教学模式的重要性

分层教学模式指的是教师通过对学生学习情况的调查和了解，根据各项课堂表现、随堂测试、应变能力、知识体系建构能力等指标，对学生进行分组，然后针对不同小组进行针对性的教学，从而使教学的质量得到提升。实施分层教学模式可以使学生的英语学习兴趣得到有效激发。长期以来，阻碍和困扰学生英语学习的主要原因在于英语阅读存在难度，因此，在学习的过程中很容易丧失信心，从而失去对英语学习的兴趣。通过应用分层教学模式，学生会得到与自己能力相符合的学习任务，从而在学习的过程中逐渐树立起英语阅读的信心，在此基础上使学习兴趣得到有效激发，从而自觉投入英语阅读学习中，不断提升自己的英语阅读水平，最终实现整体英语素质的提升。

2 分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用

2.1对学生进行分层

学生是课堂教学的主体，教师应该重视学生，运用分层教学模式，对学生进行分层，从而满足不同层次学生的学习需求。教师应该从学生实际出发，依照班级每一名学生的学习能力、个性特点、阅读能力，对学生合理地进行分层。例如：教师可以根据学生的差异性将学生分为三个层次，即优秀层、基础层、良好层，可以将一些英语阅读能力较好、知识储备丰富的学生分到优秀层;将学习能力、阅读能力中等学生分到良好层;将阅读能力低下、对阅读教学没有兴趣的学生分到基础层。值得注意的是，学生所在的层次并不是一成不变的，其根据学生的学习情况变化而变化，教师应该时刻关注学生，及时调整学生所在的层次，实现分层教学模式的有效性。

2.2阅读目标分层

为了更好地指导不同层次水平的学生阅读，教师可以依据学生阅读的层次和水平，细化和分解阅读目标，使阅读更加的有针对性和操作性，结合学生的阅读速度，设计分层阅读任务可以激发每个层次的学习积极性，让每个层次的学生都有收获。要求A层学生能够读懂文章的主旨大意，能做判断，能够回答。B层学生除了完成A层目标外还要求能够根据文章的上下文猜测单词的意思，查找细节问题，了解作者的观点。C层学生除了能达到A层和B层的目标外还要求能概括、总结整个英语篇章的能力，能够展开讨论。同样的阅读篇目对每个层次学生要求达到的教学目标也不相同，不能强制地规定学生应该达到哪一个既定的教学目标，我只要是硬性的要求他们达到最基本的阅读要求目标后，充分积极地调动学生的主观能动性，鼓励他们向更高一层的阅读目标挑战。

2.3结合分层进行提问

结合学生的分层情况进行有差异性的教学，照顾到学习英语的學生的各个层次，老师要平等的对待每个层次的学生，不能只顾高层次的学生而忽视低层次的学生，充分的激发与调动每个学生的英语学习的积极性以及热情。对于基础差的同学着重引导其阅读词汇量，阅读句型的学习，从而巩固基础，进一步打好扎实的基础;引导基础较好的同学学习竞赛性的知识，从而拔高成绩。

2.4实施分层次阅读指导

在学生阅读中，教师给予科学、合理的阅读指导，对于促进学生英语阅读能力的提升具有重要的意义。事实上，无论哪个层次的学生，如果缺少针对性的阅读技巧，是不能够提升学生阅读成效的，因此，科学、有效的阅读方法能够帮助学生更好地阅读文本，培养学生的自主阅读能力，使学生能够在没有教师的情况下，大量阅读英语文本。例如，对于优秀层学生，教师应该指导学生对不同类型的阅读文本采取不同的阅读方法进行阅读，如叙述性英语阅读文本，引导他们根据阅读文本的发生、发展进行顺序阅读;对于良好层学生，要让学生在阅读中掌握基本的阅读方法与要领，如指导他们这一段落该如何读，哪些地方可以略读，哪些地方需要详细读;对于基础层学生，应该让他们掌握单词，扫清阅读障碍，之后引导他们进行阅读。

2.5组织课外分层教学作业、提高学生阅读学习能力

阅读是一个长期的学习活动，不仅需要在课堂上完成老师布置的教学任务，在平时的生活中，也需要经常去阅读相关资料。以此长期下来，日积月累，才能在课堂教学的时候达到更好的效果，才能从各个方面综合发展学生的学习能力。而作为教师而言，在课后的作业布置当中，也需要继续采取分层的模式，譬如对于学习较强的学生在布置了一些基础作业之后，可以适当的布置一些加强型的阅读材料，不仅要看的懂，更要以此为例，用英文写出自己的阅读感想。而对于基础知识掌握较差的学生在布置作业的时候，应当给予一些理解较为容易的文章，且选项也不应过难，并对学生具有一定的吸引性的题材。这样可以在不知不觉中将学生带到英语的学习过程中去，这样一来，既满足了不同层次的学生需求，也让每个学生都能真正地学到知识，达到英语教学目的的要求。也是对每一个学生的负责。

2.6分层效果的评价

分层效果的评价是指学生与老师之间互相的评价，一方面，各个层次的学生对老师教学的评价，这样子老师可以总结一下自己教学过程中的优势以及不足之处，以便更好的开展分层教学;另一方面，则是老师对学生学习情况的评价，譬如，分层小组学习情况以及学习效果的评价。在一系列的评价之下，老师可以采用双标准的考试办法，即针对不同层次的学生采取不同难度的以及不同侧重点的考试，从而既能检测学生的学习效果，还能提高学生的成绩，一举两得。

总之，在新课改背景下，在初中英语阅读教学中，应用分层教学模式是非常重要的，不仅可以促进学生个性化发展，还可以促进教学质量和效率的提升。

参考文献：

[1]成东.试论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].课程教育研究.2019 （31）

[2]郎树成.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].校园英语.2019 （19）

[3]阳雪峰.分层教学模式在初中英语阅读教学中的运用[J].知识窗（教师版）.2019 （03）