浅析高中语文诗歌一体化教学中的新方法

刘畅

摘要：在高中众多科目的教学过程中，语文无疑是难度最大的一科，而诗歌教学又是语文教学中的难点。在教学过程中，我们要牢牢把握“得法于课内，应用于课外”的教学标准，尽力讲好每一课。在实际教学的过程中，说课是引导;上课是核心;评课是关键;跟课是方法，因此每位教师都应将这四个过程进行整合，形成一个有机的统一。

关键词：语文;高中;诗歌;教学;方法

引言

在当前的教育背景下，高中教学已经成为了十分重要的一个部分。而在学生高中阶段的众多的科目中，语文作为基础性科目，有着不小的难度，而诗歌更是难中之难，重中之重。在日常的教学过程中我们对语文学科教学效果的要求是“得法于课内，应用于课外”。这样的要求，是对教师教学能力的挑战。这就要求教师在课堂上传授“法”，也就是理论的教学;同时在课堂外要重视“用”，也就是实际应用。

一、引导思路、发散思维——优化说课

说课在诗歌课堂教学的过程中起到了重要的指导作用。所谓说课，其实就是对课堂内容的高度浓缩。在课堂准备的过程中，说课是一个十分重要且必要的环节。一份合格的说课，是能在短时间之内展现课堂内容的全貌的。这反映了教师在课堂准备过程中的课堂思考、教学方法与教学目标。在以往的教学活动中教师往往忽略说课的步骤，这其实是不可取的。

一堂真正好的诗歌课的是需要我们精心准备说课的。而准备说课的过程，其实就是一个模拟讲课的过程。我们不断认真准备说课内容的过程，其实就是在理论层面不断上课的过程。这要求我们仔细琢磨，推敲细节。而这种过程模拟的次数越多，也就意味着我们可以思考的次数就越多。教师正是要依靠这种不断的思考、不断的模拟的过程来发现、总结实际教学活动中的问题。只有重视说课、优化说课，才能使教师不断的提升教学水平，以便更好的完成教学目标。

二、方法无形、润物无声——强化上課

上课是教师在教学过程中的核心环节，而课程的质量也是衡量一位教师教学水平的重要标准。在现实条件下，许多学生对语文课的态度不够重视，很多学生认为，语文课听不听都可以：听了课，分数不会有明显的提高;不听课，分数也不会有明显的滑落。这就造成了在语文课堂上，学生的听课率极低，而这样的情况显然是不利于教学的。

教师在进行教学的过程中要注意课堂兴趣的激发，在教学时一定要保证学生的听课率。其实语文课堂的内容是较为丰富的，因而教师可利用的部分很多。在讲课的时候可以利用一些历史故事、人物轶事、精美诗文等将学生带入课堂状态，这样才有利于我们后续的教学。课堂教学活动需要教师和学生共同的参与，有教师自身素养的展示，也给学生探究、展示、点评的机会，以学生发展为前提，将重心放到学生身上。

因此，高中语文教学新课标改革，强调教师老师一定要重视互动，与学生建立良好的关系，提高学生的求知兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。而正是师生之间保持平等关系，进行有效的沟通和交流，才能够有效提升课堂教学质量。

在上课的过程中，教师更是要注意方法的应用，要让学生被课堂所吸引。在讲课时，我们要注重相关理论知识与课程内容的结合，要尽可能的做到将课堂的内容“利用起来”。课堂内容的设置是要配合知识点的，是要与知识点紧密结合的，以求达到更好的教学效果。

三、精雕细刻、真评实测——提高评课

评课是对课堂质量的反思与回顾。在评课的过程中，我们一定要认真的进行。在以往的评课过程中，最显著的问题就是评课不“真实”。由于种种原因，在评课的过程中，教师往往缺乏实质性的批评。而如果不能真实的评课，其实是不利于教师的成长与课堂的优化的。

因此，在评课的环节我们一定要认真对待。评课在整个教学的大链条中，起到的是查缺补漏的作用。在评课的时候，我们一定要做到有一说一，要以提问题为主。只有发现问题，才能更好的优化课堂。我们在备课的过程中，总是以自己的视角与自己的所长进行课堂的准备，因而在教学的过程中，往往能体现出一个老师的长处。但是在教学过程中，一个人的力量往往是有限的，这时候就需要其他老师一起来弥补，而评课就是这种弥补的重要方式。评课的过程，其实上就是教师合力来为一名教师查缺补漏的过程。

在评课过程中，各位教师要充分点评，利用自己的所学对一次教学提出自己的意见。而任课的教师更要虚心的接受各位老师的评课意见，其后更要认真的整改。只有像这种不断重复、不断整改的过程得到强化与推进，才能使课堂的教学质量越来越高。

四、注重学习、经验传递——重视跟课

跟课实际上是教师全面提升自己教学能力的过程。在自己准备一堂课之前，最好要进行跟课学习。在跟课的过程中，可以形成自己对一门课程的思考，也可以学习其他老师先进的课堂教学经验。在跟课时，一定要做好记录，将教师在课堂上所使用的方法认真的记录下来，这样可以做到有效的学习。在跟课过程中，教师除了要对任课教师的教学内容加以观察外，还要关注学生的上课状态。了解学情，是对教师上课最大的帮助。

在了解学情、掌握一门课的教课方法以后，教师可以根据记录，再加上自己的先进经验，总结出一套新的理论体系，从而形成“自己的课”。跟课不是一个短期的行为，而是一个长期的学习过程。一名优秀的教师，一定是一个注重学习的教师;一定是一个重视不断提升自己能力的教师。因而，在实际的教学过程中，跟课亦是我们应重视的核心环节之一。

综上可知，说课、评课、上课与跟课应该是一个有机的整体。说课，是对课堂内容的高度概括，具有总结与指导作用;上课，是任课教师教研成果的展示，是教学过程中的中心环节;评课，是教学理论的提升与教学方法的反思;跟课，是强化学习，提高自身能力的有效途径。因此，在新的课堂标准与教学要求下，每一位教师都应该做到将说课、评课、上课与讲课进行有效的协调与把握，努力将这四个环节连在一起，使之成为一条完整的闭合曲线，将这四个环节进行整合，以求达到提升教学质量的目的。

参考文献：

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[2]陈凡静.构建新时代的高中语文高效课堂[J].中国校外教育，2018 （27）.

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