小学语文教学中提升学生表达能力的策略探讨

黄战球

摘要：培养小学生的表达能力是小学语文教学的重要课程，本文将从现阶段学生的语言素质入手，给出在语文教学中培养小学生表达能力的几点策略。

关键词：小学语文;表达能力;教学策略

本文给出了四个在小学语文教学中提高小学生表达能力的策略，一是实行朗读教学激发小学生的表达能力，二是实施情景教学提高小学生的理解能力，三是展开课外阅读累积小学生的知识量，四是举行竞赛活动锻炼小学生的应用能力。

一、提升小学生表达能力的重要性

表达，是向他人阐明自己想法的必要工具。良好的表达能力可以让他人准确地理解自己的思想，也可以让人与人之间的交流变得和谐顺畅。人与人之间靠表达维系着沟通，无论是在日常生活中，还是在学习工作中，说话表达是基本能力。语言是一项艺术，汉语是一段历史，将汉语语言这门历史艺术的精华传承下去是当代小学生的义务。在经历了千年的洗刷和改革里，汉语语言呈现出了与历史不同的模样，这是属于现代人的汉语，是现代人交流沟通的重要工具，作为传承人的小学生来说，使用它、善用它是应该承接的工作[1]。

在现代小学语文教学中，学生不再是以学习知识为重心，更重要的是培养学生的综合素质，让学习的目的更加深入人格和技能的提升。从小学阶段起培养学生的表达能力，对小学生而言是一个最佳的塑造机会，小学生并未系统地接受过表达能力训练，那么初次接受表达能力训练的学生就会形成良好的习惯，这样的好习惯会伴随着学生的一生，于学生来说益大于弊。提升小学生表达能力重要的不仅是结果，还有训练过程，训练时的启发和思考、训练时收获的知识都将会是学生成长中的重要财富。

二、在小学语文教学中提升学生表达能力的策略

2.1实行朗读教学激发小学生的表达能力

提高表达能力需要“表达”这个硬性条件，“表达”是指把自己的想法以准确的语言说出来。但由于小学生的性格不同，“表达”并不能被所有的学生适应，所以教师在提高小学生的表达能力之前，首先应该带领学生掌握“表达”。掌握“表达”从语言入手，由教师引导学生认知语言的魅力，小学语文课文中有许多朗朗上口的小诗和优美的散文，教师就将这一类的课文提出来，进行课前朗读。朗读的方式不限，教师可以设置三类，一类全班学生共同朗读，二类学生分组朗读，三类学生单独朗读[2]。一类和二类朗读方式可以作为缓冲期带领无法适应的学生适应，待适应期过后，教师便可随机使用不同的朗读方式锻炼学生的语言能力和表达能力。例如：课文《七律·长征》，这是毛泽东写的一首七律诗，该诗朗朗上口、气势磅礴，教师可以让全班学生一起朗读这首诗，用这首诗的力量锻炼学生的口齿能力，激发学生的表达能力。

2.2实施情景教学提高小学生的理解能力

正确地理解文章内涵很重要，它代表的是学生的思路正确和分析到位。正确的思路可以帮助学生理解文章表达的感情和深意，到位的分析可以提高学生的辨别能力和表达能力。因此教师可以实施情景教学提高小学生的理解能力。情景教学是一种代入式的教学方式，它是把文章中的情景拆分，让学生进行角色扮演，然后通过扮演的角色分析文章的内涵。该教学方式可以让学生与角色之间产生共情，当学生的感情与角色的感情共鸣时，学生便能够正确地理解文章表达的内涵。教师在实施情景教学时，可以鼓励学生自由发挥，把自己完全的带入角色视角中，以角色的角度思考文章的深意，共情文章的感情。待情景表演结束后，学生再以自身旁观者的角度对文章进行分析，把文章全方位地理解透彻。例如：课文《落花生》，教师可用情景教学的授课模式讲解该文。首先把学生分为扮演者和观众，六名扮演者可自荐，也可由教师随机点名。然后扮演者以角色的视角进行情景表演，表演结束后观众和扮演者点评表演结果并谈一谈自己对文章的想法及明白的道理，最后再由教师指导学生这节课程里的不完善之处，补充学生的知识盲点。

2.3展开课外阅读累积小学生的知识量

教师可以把课外阅读安排为固定的教学内容，在每周一的最后一节课程中组织学生进行课外阅读。推荐课外书籍的步骤可以从三个方向循序渐进地进行：一是围绕课文内容延伸阅读，二是围绕作者或背景延伸阅读，三是围绕课文类型延伸阅读。课文内容延伸阅读，顾名思义就是延伸课文的内容或主题，扩大学生的眼界，完善学生的知识点。作者或背景延伸阅读，是指以课文的作者或背景为圆心，推荐学生阅读相关的书籍，丰富学生的知识量。提升学生的理解力。课文类型延伸阅读，就是把课文同类型的文章或书籍推荐给学生，累积学生的阅读量，拓展学生的语言素养和表达能力[3]。例如：课文《狼牙山五壮士》，教师可从该文的历史线为学生补充课外阅读，让学生从更为详细的历史中体会先辈的血与泪，明白狼牙山五壮士的伟大与贡献。

2.4举行竞赛活动锻炼小学生的应用能力

进行竞赛活动的前提对该项活动有一定的熟练程度，可以游刃有余地在不同的规则下与众人竞争名次的高低。所以教师在学生累积到一定的知识量时，便可以开展竞赛活动。竞赛的主旨是开发学生的表达能力，锻炼学生的应用能力。竞赛的主题和规则随课题的变动而变换，主题和规则可以由教师决定，也可以由学生投票决定。在开展竞赛之前，教师要考察每位学生的个体水平，把不同水平的学生安排到恰当的位置，避免能力偏差对学生造成不良的影响。学生在进行竞赛活动时，是处于头脑高速运转的时期，这个时期间极其考验学生的表达能力和对知识的应用能力，所以教师可以在定期的时间组织“优秀竞赛小组”的活动，鼓励学生良性竞争。例如：课文《只有一个地球》，以“是否应该走向宇宙”为题，将学生分为正方、反方进行辩论比赛，最终以驳倒对方为胜利。在辩论赛里，学生能以灵活的口才精准地表达自己的观念时，学生的表达能力则为之提升。

结束语：

综上所述，提高学生的表达能力需要教师依据学生的个体情况灵活地转换授课方案，让学生得以在愉快的学习中吸收知识，取得进步。

参考文献：

[1]陈天然.如何在小学语文教学中提升学生的表达能力[J].新课程（小学），2017 （8）：169-169.

[2]孫芹娣.小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15 （07）：132.

[3]陈加坤子.小学语文教学中学生口语表达能力的培养方法[J].读与写（教育教学刊），2019，16 （05）：119.