浅析小学生美术审美能力的提升

安琪

摘要：兴趣是学生们进行各项美术学习的推动力，在美术课上，带领学生们积极参与课堂活动，可以提高他们发现美、鉴赏美、表现美的水平，学生们的动手操作能力和审美创新能力都得到了有效发展，因此，教师不仅仅要关注学生们的课堂表现，还要注重教学策略，要能着眼于小学生们的自身特点和实际学习情况，为学生们创设一个生动有趣的学习氛围。

关键词：审美能力;美术教学;教学策略

小学美育可以提高学生们的审美水平，小学生们思维活跃，好奇心和创造性都处于一个相对活跃的状态，在美术课上老师要遵循艺术规律和小学生的认知发展规律，制定出各种科学合理的教学策略，使学生们能够有兴趣投入到美术课堂中来，为学生们创设出一个生动有趣的学习环境，促使学生们的审美能力不断得以提升。

一、创设教学情境，激发学生审美兴趣

兴趣是学生们进行各项美术学习的推动力，当学生们有了对美术的学习兴趣，自然会积极主动地跟随教师的引导，参与到课堂活动中来，从而激发审美兴趣。但是小学生们的性格各异，爱好各异，不能要求每个学生都喜欢美术课程，他们对于美术学习可能兴趣程度参差不齐，为了帮助学生们获得更大的学习兴趣，教师可以采用情境教学方法，为学生們创设一个丰富多彩的学习环境，然后引导他们置身其中，积极感受美术的乐趣。

比如美术教学《快乐动漫》一课时，为了促使学生们了解动漫画的基本知识及绘制、创作方法，培养学生们的创新表现能力，同时帮助学生们学习漫画的表现手法，进而提升关于动漫的审美见解。教师可以根据小学生们爱看动漫的爱好特点，在课前为学生们准备出相关趣味动漫视频材料，上课前给学生们进行播放，同时让学生们观察视频中的动漫形象。当学生们能够置身这样的活动氛围中时，能够迅速点燃学生们的学习积极性，从而迸发更多关于审美活动的兴趣。

二、丰富活动形式，引导学生感受美

单一的教学活动很容易使学生们失去兴趣，即使教学效果再好，也很难让学生们长期投入其中，对此，小学教师可以保持与时俱进的教学态度，广泛吸收和采纳各种优秀学习经验，并积极运用到美术教学活动中来，促使学生们感受美。

比如学习《柱状雕刻》一课时，为了使学生们对不同地域和民族的柱状雕刻进行欣赏活动，同时了解柱状雕刻不同的表现形式，教师可以通过多媒体信息技术，为学生们积极拓展相关材料，让学生们在其他知识材料中感受和获取雕刻的艺术美感。比如可以为学生们展示非洲柱雕，让其感受非洲柱雕造型夸张、线条简洁的特点，还有印第安柱雕，让学生感受其朴素自然的美，另外还有现代柱饰，引导学生们看到多元的现代柱饰在表现手法和材质上的多样性。当学生们通过丰富多彩的图像材料感受到更多关于美的多种形式时，会不断提高自己的审美能力。

又如在学习到《画脸》一课时，为了引导学生们学习脸谱知识，教师还可以将美术活动和音乐元素相结合，比如为学生们播放与京剧相关的歌曲，如《说唱脸谱》等等，让小学美术课堂流动出优美动听的音符，以此提高学生们对美的欣赏能力。美术和音乐虽然是两门不同的艺术形式，但是它们其中却有着些许相同的艺术规律。通过音美结合，能够更好地提高学生们的艺术审美能力。

三、注重正面评价，增强学生审美信心

美术课程对学生们的审美能力提升作用极强，美术活动中常常包含着学生们的独特想法和天马行空的艺术创造，要想保护学生们的这种艺术创造能力，不断提升学生们的审美能力，需要教师认真欣赏学生们的作品，并对其作品和完成作品的过程等方面开展正面评价，进而使学生们获得审美能力的提高，增强学生们的审美信心。为了能够调动学生学习美术的浓厚兴趣，教师不应该只注重评价学生的美术作品以及教学结果，不能将学生的作品以及对作品的结果看的太重，而是要注重多样化的评价，多给与学生一些鼓励性的语言评价。

在日常美术教学中，学生非常希望能够得到教师的肯定，教师应该认识到学生的这一心理，理解学生怕失败和缺乏自信的这一心理，教师在教学中并不是一定要求学生的每幅作品都很成功，也不要去做一些无用的比较，引导学生根据自己的想象大胆地展示，大胆的创作，学生所创作出来作品都是凝聚自己的思想和心血。比如教师不要将学生的作品分类，应该将学生作品中的闪光点找出来，不要只是横向比较学生的创作，而是要善于运用纵向比较，纵向是指将学生以前的作品与想在作品进行对比，或者是让学生讲解自己作品的出发点，展示教师要给予他们一定的鼓励和肯定，如，你的线条比以前连贯了很多，颜色运用更加熟练了等等，这样详细的评价可以使学生找到进步的方向，同时还能够树立起学生绘画的自信心，激发学生学习美术的兴趣，在这样的教学方式中，学生的表现欲望也会被激发出来，课堂的有效性在一定程度上也得到了提升。

例如在学习《看戏》一课时，为了引导学生们选用线描的形式来表现戏中的人物情节，教师可以在教学活动后为学生们留出充分的思考时间和作业绘制时间，然后让学生们充分发挥自己的创造性，完成美术作品。当学生们完成相关内容后，教师要注重对学生们作品进行点评，比如找到学生们作品中的“美”，这种美来自于学生们的美术专业技巧，同时也来自于学生们的审美能力。当学生们能够切实感受到来自教师的关注，并获得鼓励，就能够不断增强审美信心。

总而言之，在小学的美术教学活动中，教师要能够立足实际，紧紧围绕新课程改革方案中提出的新要求，开展美术教学工作。教师要能够把提高学生们的审美能力作为一个长远的教学目标，并据此设计出切实可行的教学策略，引导学生们积极投入其中，不断感受美术的乐趣，激发对美术学习的兴趣，从而提高审美能力。

参考文献：

[1]魏海燕.浅谈美术教学中如何培养和提高学生的审美能力[J].林区教学（6）：103-104.

[2]张敏.融入艺术，陶冶情操——浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].读与写（教育教学刊），15 （12）：221.