浅析小学语文读写结合教学策论

曾翠琼

摘要：在小学语文的教学中，读与写占了大部分的比例，重要程度可见一般。而如何提高学生的小学语文读写能力也成为了一个值得教师深思的问题。实际上，教师可以通过合理配置教学资源为桥梁，改革创新教学形式和方法，融入新时代教学理念，逐步提高学生的阅读能力和写作能力。

关键词：小学语文;读写结合;教学策略

前言：

在小学教育中，阅读与写作是相辅相成的，两者融会贯通密不可分。而小学时期，是学生阅读和写作启蒙的重要阶段，需要教师正确的方式、方法指导，才能更有效的开展教学活动，如何有效的将读写结合教学融入小学日常课堂，本文将以此展开论述。

一、借助多媒体设备，提升小学语文读写课堂活跃度

新课改的融入，对于小学语文教学提出了新的要求，教师应该将课堂交还给学生，让学生成为教学环节真正的“小主人”。因此教师需要转变传统的、古板的教学理念，采用科学有效的形式，将多媒体信息技术融入到小学语文教学环节之中，增加读写教学过程的趣味性，提高学生的专注度。比如教师在讲解《我爱家乡的杨梅》一文时，教师可以在课堂导入环节，通过多媒体设备为学生展示杨梅的具体模样，然后提问学生“文中描绘的杨梅树和杨梅果子，分别有哪些特点呢，作者写这篇文章是想对我们说什么呢？”简单的互动之后，教师再让学生们一起朗读文章内容，并且配以适當的背景音乐，调动学生的情绪，让学生带着问题去阅读，才能更好地融入到教学情境之中。在阅读完成之后，教师可以让学生们将自己找到的答案，在文中通过划线的形式标注出来，紧接着教师可以配合课本内容，通过视频的形式，为大家展示杨梅生长的过程，让抽象的书本知识内容，能够有客观、立体的展示，在教学活动结束之后，教师可以为学生布置一些有趣的课后作业。如“苹果的味道，我知道”“这些水果是我的最爱”等等，让学生将自己的感受，通过文字的形式表达出来，读写结合教育自然而然也就水到渠成了。

二、引导学生丰富阅读素材，深入理解文章内涵

小学生正处于对外界认知构建意识的初级阶段，正是因为缺少对于外界事物的接触与认知，导致了学生们的读写教学存在一定的难度，基于此现状，教师应该引导学生充分阅读素材库，积累更多的知识内容，才能为读写学习奠定良好的基础。在日常的教学环节中，教师不应该拘泥于课本有限的内容，可以有意识的进行拓展，激发学生的好奇心，帮助学生展开联想。比如在教师在讲解《女娲补天》这一类神话故事时，可以提问学生“大家都知道神话人物呢？女娲补好天之后，这个世界会变成什么模样呢？”在学生展开联想的时候，教师再带领学生进行全文的朗读，让学生在朗读过程中，逐步在脑海中生成画面，激发学生的学习兴趣。在学生对全文框架有了基础的了解之后，教师可以让学生们描绘一下女娲的形象，可以通过文字或者是绘画的形式来展现自己内心的想法，在学生描绘结束之后，教师可以通过提问的形式，让学生们展示自己的作品，并且让学生自己讲解创作的心路历程，教师可以详细的记录下来，为后续的课件设计与改革，提供思路与想法。在学生讲解完成之后，教师可以再一次带领学生进行有感情的朗读，进一步刻画知识点在学生脑海中的印象，让读写结合教育成为一种习惯，让学生能够真正的融入小学语文课堂。

三、在作业中引导鼓励学生读写结合

小学语文教学是一门基础性的教学科目，传统的教学形式中，教师们往往采用枯燥的讲解作为传递知识的桥梁，这样的教学形式对于学生而言，是枯燥的、无味的。因此教师可以创建适合当下学生的情境教学模式，激发学生对于语文读写课堂的兴趣。比如在日常的教学环节中，教师可以将学生划分，以小组为单位的形式，激发学生的良性竞争意识。比如教师可以组织“快速阅读，找出问题答案”为主题的朗读活动，教师可以通过计时的形式，作为判断比赛速度快慢的依据，在比赛结束之后，还需要准确回答教师提出的内容知识点，才算成功结束比赛，在这样的比赛环节中，虽然加快了阅读的时间，但是学生会因为身处比赛，而投入更为专注的情绪，有效地提升了教学效率。在比赛结束之后，教师可以提问学生“刚刚的比赛，同学们完成的很棒，但是大家有没有发现，我们这样读没有情感了呢？”让学生能够真正的明白，阅读所代表的含义，才能让学生发自内心的，认真的去理解课文。在课程学习结束之后，教师可以让学生们通过日记的形式，回想今天的课程内容，再一次加深印象。通过这样简单的训练，帮助读写结合教学更具有效性。

结束语：

小学语文读写结合教学任重而道远，每一位小学教师都应该肩负引导和培养学生的责任，不断的改革和创新，紧随世界发展潮流，让小学语文教学能够走向更美好的明天。

参考文献：

[1]赵晶晶.试析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].学周刊，2019 （32）：123.

[2]尚立宽.把读写结合教学方式融入到小学语文课堂教学中[J].课程教育研究，2019 （42）：94-95.

[3]于晓.浅析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].中国校外教育，2019 （28）：78+80.

[4]刘玲玉.读出新意  写出乐趣——小学语文读写结合教学分析[J].江西教育，2019 （27）：28-29.