小学科学教学课堂中角色体验式探究任务设计

姜有永

【摘 要】学生在学习科学知识内容的过程中，就会了解到万千世界，是非常丰富多彩的，教师在讲解不同知识内容的过程中，也可以从不同的教学课堂中，合理的探究学生的学习兴趣，从而制定具有针对性的教学策略，在设计探究学习任务的过程中，教师也可以引导学生进行实地的角色体验，这样可以有效的提高学生学习的趣味性，让学生对于知识内容的理解变得更加的深刻，因此，本文就小学科学教学课堂中角色体验式探究任务设计，进行分析。

【关键词】小学科学;角色体验式探究;生成角色;主动展开探究;逻辑编排任务;规划事情

在小学阶段的学习中，学生的认知学习能力，是比较薄弱的，在探究不同的学习想象的过程中，教师就需要加强对于学生的学习指导，并且制定不同的学习计划，让学生进行有效的落实，以此来提高学生的时间学习观念，教师也可以在讲解理论知识内容的过程中，从不同的教学角度，促进学生学习理念的有效生成，让学生可以具备一个良好的学习习惯，叫死在小学科学教学课堂中，也需要让学生进行创新理解，对于教师所提出的教学问题，在强化学生学习交流体验感受的过程中，教师也可以为学生编排逻辑学习任务，从而有效的提高学生的学习想象能力，让学生从不同的学习方面，复习与回顾自身所学习的知识内容，教师也可以帮助学生构建知识内容的思维图示内容，从而有效的提高学生的创新学习意识。

一、以素养为核心生成角色

在以核心素养的培养，为主要教学任务的过程中，学生在课堂学习中的主体地位，就可以得到有效的突出，在开展沉浸式体验教学活动的时候，学生也是可以运用不同的学习技巧，从而有效的培养自身的学习能力的，在调动日常生活学习经验的过程中，教师也是需要开展不同的教学活动，提高学生对于知识内容理解的有效性，在小学科学教学课堂中，教师的教学效率，是可以得到有效的提高的，在引入不同的教学资源的前提下。

例如，在教授学生学习“爱护动物”这一章节内容时，学生在日常的生活中，也会见到不同类型的动物，有的是小狗，有的是小猫，或者是一些家禽，比如小鸡和小鸭子等，无论是哪种动物，都是受到保护的，教师在通过多媒体教学设备在课堂中的运用，合理的分析和探讨，不同的教学资源的过程中，就可以让学生对于我国的野生动物的保护类型，进行全面化的理解，这样才可以让学生在核心素养的教学过程中，合理的设定不同的教学活动，学生只有在亲身参与的时候，才会对于知识内容的讲解和运用，有一个良好的学习理念，教师在开展特色的教学活动的过程中，也需要让学生说一说，我国目前野生动物的生存现状，以及生存的环境是如何的，在工业化的时代环境下，动物的生存空间，是一点一点在缩小的，教师在培养学生保护动物理念的过程中，就可以结合真实有效的案例，这样才可以有效的促进学生学习进度的提高。

二、激发主动展开探究

在激发学生进行自主探究学习活动的过程中，教师也需要与学生一起进行问题的讨论和交流，让学生可以主动的进行知识内容的有效思考，从而有效的分析学生在课堂中的学习体验感，教师在小学科学教学课堂中，就需要在设计不同的教学环节的过程中，合理有效的提升自己的学习进度，从而让学生对于知识内容的学习，也可以具备良好的迁移学习能力，教师也需要提高学生的学科核心素养。

例如，在教授学生学习“认识自行车”这一章节内容时，学生在学习自行车的骑行方式的过程中，就需要先克服自己内心的恐惧，这样才可以有效的提高学生的学习能力，并且让学生在课堂的学习中，也可以具备良好的学习理念，从而在克服学习问题的过程中，学生的学习态度，也是能够得到有效的端正的，教师在开展实践练习学习活动的时候，就可以让学生进行不同的演示和交流，在提高自己对于实践理论知识内容，运用意识的过程中，学生对于知识内容的理解，也可以变得更加的深刻，自我的实践学习理论，也可以得到有效的增加，对于提高学生在课堂中的学习效率，还是有一定的促进作用的。

三、以体验为逻辑编排任务

在强化学生体验感受的过程中，教师也需要编排不同的逻辑学习任务，从而有效的提高学生的学习意识，让学生在进行角色创造的过程中，就可以理解日常生活中说包含的不同学习现象，教师也可以对于学生的想象学习能力，进行有效的培养，在小学科学教学课堂中，教师在强化学生思维逻辑的过程中，就可以探究不同的教学任务。

例如，在教授学生学习“水的游戏”这一章节内容时，教师在开展特色教学活动的过程中，就需要先让学生对于知识内容，进行有效的预习，这样才可以跟上教师的思维途径，从而有效的提高自己在课堂中的学习效率，教师在以逻辑的严謹性，进行学习任务合理有效编排的过程中，就需要让学生进行科学角色的有效安排，这样才可以提高学生对于知识内容的有效分析能力，并且让学生在课堂的学习过程中，也可以运用不同的教学资源，帮助自己理解不同的实验学习内容。

四、围绕角色体验规划事情

通过围绕不同的知识点，开展系列化的教学活动，教师的教学能力是可以得到有效的强化的，教师在与学生一起进行知识探究学习的过程中，也需要合理有效的运用不同的教学技巧，提高学生对于知识内容理解学习的有效性，教师在小学科学教学课堂中，也可以合理有效的推动学生学习能力的有效发展。

例如，在教授学生学习“植物的种子”这一章节内容时，教师在讲解不同种子结构内容的过程中，就需要借助具体的教学课件，以及教学设备的运用，这样才可以有效的提高学生的学习能力，教师在围绕角色体验，强化学生的学习感受的过程中，就需要运用不同的学习内容，合理有效的优化学生对于知识内容的有效运用，在开展角色体验活动的过程中，教师也可以分析学生对于不同类型问题的解决能力，并且让学生的学习感受，也可以变得更加的强烈，提高学生对于自然现象的观察学习兴趣。

总而言之，在参与探究式学习活动的过程中，倡导的是学生的自我学习方式，以及对于知识内容的整合运用能力，教师在培养学生学习观念的观念中，就需要从不同的教学角度，提高学生的学习质量，开展多元化的教学活动。

参考文献：

[1]王俊卿.让多媒体助推小学科学高效课堂[J].数字教育，2015，1（04）

（作者单位：湖北省枣阳市太平镇第二小学）