基于“教材再建构”，践行“单元教学”

周澜

摘  要：钟启泉教授指出，“教教材”和“用教材教”是新旧教学的分水岭。笔者最近参加了学校组织的青年教师赛课活动，课题是人教版七年级下册第八章二元一次方程，在构思二元一次方程起始课教学设计时，考虑到学生已经系统学习过一元一次方程，于是对教材进行优化，开展二元一次方程单元教学。本文记录该课的教学设计与精彩的课堂生成，提供研讨。

关键词：教材;建构;单元教学

【中图分类号】G633.6      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）04-0188-01

1.“二元一次方程”教學设计

活动1：探究二元一次方程

篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分，负一场得1分，某队在10场比赛中得到16分，那么这个队胜负场数分别是多少？列方程解应用题。

变式：

篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分，负一场得1分，某队在一次比赛中胜x场，负y场得到16分，你能得到怎样的关系式？

练习：

判断下列方程哪些是二元一次方程：

人教版教材编排目的性强，以球赛问题为背景呈现二元一次方程组，再定义二元一次方程，整体性较强。笔者借鉴苏教版教材的分步设计，让学生在预设的问题下感受二元次一次方程出现的意义，也为后面学习解二元一次方程组做铺垫。

3.教学反思

（1）以学生认知为依据，实现教材优化

从学生的认知基础来看，学生的学习过程就是在原有的认知基础上，接受新的知识，使原有的认知结构得到丰富和改组，形成新的数学认知结构的过程。在这一过程中，原有的认知结构越清晰，越容易提取，也就容易找到新知的固着点，新知若能从原结构中自然生长，则学习越轻松，自然，新的认知结构越牢固。……