新能源汽车技术专业课程体系建设
——以朝阳师范高等专科学校为例

李 妍

(朝阳师范高等专科学校 信息工程系，辽宁 朝阳 122000)

0 引言

习近平总书记指出，发展新能源汽车是中国从汽车大国迈向汽车强国的必由之路，政府高度重视新能源汽车产业.随着新能源汽车产业的快速发展，催生了大批相关产业出现，导致出现大批量的专业对口的技能型人才缺口[1].朝阳师范高等专科学校(以下简称“朝阳师专”)为了适应并促进国家和朝阳地区的产业结构调整，配合“五个一”工程、“161”工程建设，加快零部件产业集群发展，于2017年申办了新能源汽车技术专业，并与同期成立的汽车营销与服务专业和2011年成立的汽车运用与维修技术专业组成汽车专业群，为朝阳地区新能源汽车产业提供人才培养和技术支持的公共服务平台，更好地为本地区新能源汽车产业服务.

朝阳师专开设了新能源汽车技术专业三年有余，一直处于探索阶段，如何合理、有效地培养高素质技能型人才，承担起推动朝阳区域新能源产业进步的使命，是当前朝阳师专新能源汽车专业建设的重要任务.随着专业不断发展，首届学生毕业后就业，原有课程体系存在的问题逐渐显露，亟需通过课程体系改革、完善现有人才培养方案等手段，培养适应行业发展的优质人才，满足企业用工需求.

1 原有课程体系存在的问题

由于朝阳师专属于师范类院校，传统的学科教育思想仍然占主导地位,重理论、轻实践现象还比较普遍,而新能源汽车专业与传统的教育专业有所不同，主要培养针对企业需求的应用性技能型人才，因而在课程体系建设上存在许多问题,具体包含以下几方面：

(1)课程设置的目的性不强.课程设置未顾及到企业的人才需求，培养的学生与企业用工的能力需求存在一定差距.

(2)实践教学课程建设远远落后.在实践教学内容方面,传统的实验内容仍然是实验教学的主体,不能很好反映科学技术的新发展.

(3)原有的课程设置与企业所需关联较弱.职业院校作为社会经济产业及技术服务行业人才的重要来源，开发多层次的校企合作对学生就业至关重要.然而目前情况是学生仅在第三学年到企业进行实习，其余课程均在校内开设，校企合作不够深入.

(4)未纳入职业资格证书考取的相关课程.职业资格证书相当于行业的“入门证”，也是学生就业的“上岗证”，当前课程设置没有考虑学生职业证书的考取，因此需增设相关课程辅助学生考取职业资格证书.

2 课程体系改革流程

本着以“立足朝阳经济发展，谋求更深层次的校企合作”为理念，以“用数据说明新能源汽车人才培养对朝阳地区新能源行业发展的重要性”为原则，朝阳师专信息工程系新能源汽车技术专业教研室特地开展调研，重点掌握朝阳地区新能源汽车产业发展情况，了解企业用工需求.以调查问卷、QQ、微信、电话、上门拜访等方式与新能源汽车行业协会及企业负责人接洽并开展调研.结合调研成果，对原有课程体系进行改革，具体的改革思路如图1所示.

通过对行业企业调研，得知企业的岗位群需求状况，分析胜任该岗位所需的职业能力，针对能力需求设计典型的工作任务，将这些工作任务融入到相应课程中，通过课程整合，形成一套科学合理的人才培养方案并严格执行，培养高质量人才向企业输出，同时，结合企业反馈的信息，不断更新人才培养方案，来适应行业对人才能力要求的不断变化[2].认真对人才需求、岗位群、工作任务、课程和教学各个环节进行分析、归纳、整理，总结出最适合本专业发展的课程体系建设总体方案.

3 专业建设成果

通过加强实训实践类专业课程的建设，落实全方位、多角度的校企合作，最终构建了基于工作岗位的项目化课程体系.

表1是职业岗位群分析表，学生适合的岗位群是新能源汽车生产检测及后市场服务，分析了该岗位群下企业所有岗位需求及相对应的能力，同时开发出相应的课程来保证学生全方位的能力培养.

表1 职业岗位群分析表

图2是专业课程体系总体脉络图.采用螺旋式上升的教学理念，强调统一的概念反复出现、逐级深化理解认识，将开发的相应课程按照电池、电机、底盘、电器、车身等划分为理实一体化课程，理实比例均达1∶1,甚至1∶2，每学期进行整周校内综合实训，以强化操作技能，同时，深入开展校企合作，学生入企业进行实习，经过几个学期的沉淀，学生毕业时可达初级工或预备技师水平.通过全方位、多角度培养，使学生毕业后无论选择岗位群中的任何职业，都能马上进入角色.

另外，职业资格证书关乎学生就业，表2(见43页)中列举的是经过充分调查论证后总结出的适合本专业学生考取的职业资格或职业技能证书.同时，开设对应课程辅助学生考取证书，充分落实课岗对接，学生毕业后无需再为“上岗证”烦恼.

表2 新能源汽车技术专业职业资格证书

4 高职新能源汽车专业课程体系设置的合理化建议

(1)课程体系建设方面：通过校企合作，强化理论联系实际工作的培养理念，积极推进校企课程合作开发，突出构建“课岗对接、能力递进”的课程体系.

(2)专业教学计划方面：所有阶段性实践、实训内容和理论教学全部对应相关课程，课程按类别划分至公共学习领域、专业学习领域、专业拓展领域、综合实践四大领域中，各领域合理配置，保证了学生充分掌握就业所需的各项知识技能，同时为学生进一步深造打好基础.

(3)专业课程设置方面：以传统汽车专业知识为基础，搭建新能源汽车技术领域课程的学习框架，这样可以拓宽就业领域，既能就业于新能源企业，也能在传统汽车领域有所建树.

5 结语

要实现新能源汽车产业的更好发展，我们应该及时调整专业人才培养模式，进一步明确人才培养目标，加强师资队伍建设，编制适应行业发展的校本教材，构建完善的工学结合课程体系，同时发挥职业院校的办学优势，深化校企合作，“校企行”共建新能源汽车产教融合基地，切实提升新能源汽车专业人才培养水平，培育更多高质量的新能源汽车专业技能型人才.