满足自然教育功能的景观设计初探

赵迎春 刘萍

摘    要：自然教育是近两年飞速发展的一种培养孩子天性、释放潜在能力与天赋的教育形式。自然教育所需要的活动空间与现代园林设计密不可分。初步探讨如何在现代园林设计中融入自然教育的理念，着重研究了道路、水景等园林要素的设计中如何融入自然教育元素，并就材质、色彩等细节提供了一些具体的设计策略，为更好地开发公园绿地的自然教育功能提供参考。

关键词：自然教育;景观;设计

自然教育是以自然环境为背景，以人类为媒介，利用科学有效的方法和系统的手段，实现儿童对自然信息的有效采集、整理、编织，形成社会生活有效逻辑思维和建立生态的世界观的教育过程，使儿童形成尊重生命、尊重自然规律的价值观[1]。

现代自然教育在欧美国家起源较早，1892年第一个田野学习中心在英国创立。在此之后，美国、日本、英国也相继成立了数以千计的自然教育机构，逐渐形成了各具特色的自然教育形式和体系[2]。如美国的4-H教育作为规模最大的非正式教育计划也已经推广了100余年之久，是世界上最大的青少年课外教育项目。

相比较于国外，国内自然教育发展起步较晚，但发展迅猛。国内第一家自然学校成立于2013年，到2018年，全国自然机构的数量已经达到400余家[3-4]。公园绿地作为开展自然教育的主要场所，其规划设计融入自然教育的元素是大势所趋。

1   现代园林设计与自然教育的关系

自然教育所需要的活动空间与现代园林设计密不可分。城市的公园、自然风景区等都是开展自然教育的主要场所，两者应该产生良性互动，园林设计为开展自然教育提供环境，自然教育又为公园、风景区增加价值，带来改变[5]。

现代园林设计主要强调功能性、生态性、艺术性和文化性等原则[6]。提倡以人为本，在尊重自然、保护生态的基础上，体现艺术美感和文化内涵，并完善功能。然而其重点主要是满足游览体验，公园的自然教育功能缺少系统的开发。

2   不同园林要素中融入自然教育元素应用探讨

2.1   在道路设计中应提高安全性和趣味性

基于自然教育元素的道路设计应根据儿童的成长需要，提高安全性和趣味性。公园道路在转角处不要种植高大的植被，以避免遮挡视线，导致意外发生。道路要保持平坦，尽量不要设置台阶或其他障碍物，以免小孩跌倒。供幼儿休憩玩耍的小径道路，植物应以低矮有趣的植物为主，有利于儿童亲近和探索。装饰道路要尽量使用多种材质并方便幼儿夏天赤足行走，从中获得乐趣。儿童活动区域的园路，可以用树皮屑、沙石、木板等代替混凝土的硬质铺装，不但可以吸引儿童的目光，也为排水提供了良好的条件。儿童可以在这里发现和观察各种昆虫，让儿童在与自然互动中萌发热爱自然、保护自然的情感。

2.2   在水景设计中应兼顾多样性和参与性

水景是园林景观的点晴之笔，也可以为儿童带来更多的自然意趣。水景的设计应丰富有趣，同时应保证儿童能安全地参与玩水。浅水池塘是很好的一种形式。水深不超过200mm，以保证活动安全。池塘的大小、轮廓、汀步的形状等应该变幻多样，以丰富儿童的游玩体验。

2.3   在植物设计中应考虑奇特性和亲近性

植物种类繁多，形状、色彩多种多样。形状方面，有像扇子的银杏叶、像鹅掌的马褂木，果实像元宝的枫杨;颜色方面，有红色的红枫、紫色的紫叶李、银白色的银叶菊;质感方面，有细腻精致的羽毛枫，也有粗犷高大的泡桐。利用植物在形态、颜色、质感上天然的多变性来营造景观，有利于调动孩子的好奇心与想象力。高度1m左右的植物儿童可以直接接触，这类景观应该精心营造，提高儿童对植物的亲近感和自然审美。

2.4   在地形设计中应激发创造性

地形是園林的基本骨架，是园林景观设计的重点，不同地形所造就的不同空间体验对儿童的生长发育是极为重要的[7]。地形设计注意高低起伏，并可结合沙区等游乐设施。传统的沙区多是方方正正的，具有一定的框架性，限制了儿童的活动范围，而不规则形的沙区则更能激发儿童的创造性。

在较陡的地段设置划沙区，可以激起儿童的兴趣。可以根据沙区的边框设计水和沙子的传送装置，沙和水都是流体，有变化无常的形态和用之不尽的玩法。在沙区的外边缘，可以使用区别于沙质的马赛克或陶瓷镶边，让儿童在视觉和触觉上有不同的感受。

3   满足自然教育功能的细节设计

根据自然教育的特点及类型，在公园绿地的设计或改造中注意以下4个方面，便于自然教育的开展。

3.1   增加自然材质的使用比例

材质方面，应该尽可能采用自然中的天然材料，尽可能减少人工材料的使用，天然材料带给儿童的不仅仅是一个景观，更是连接自然的窗口。常见的天然材料有泥土、植物的干茎叶、昆虫的标本等。

3.1.1  全面应用各色泥土。自然界的泥土种类繁多、颜色各异，例如棕色森林土、褐土、富含氧化铁的红土、山区地貌常见的黄土、靠海边以及富含盐分地区的白土，由紫色砂岩和页岩风化物发育形成的紫土等。用不同颜色的泥土做成一个独特的人工地质景观，会激发儿童的好奇心和求知欲，在满足他们极大的好奇心的同时，增强了他们和土地的亲近感。

3.1.2  增加昆虫种类或使用昆虫标本。昆虫是大自然中常见的生物，相比较于体型较大的动物，昆虫小巧灵动的身体，丰富多彩的颜色，各异的形状，反而会使孩子们对他们产生更强烈的兴趣，昆虫的身体奇特构造，会激发孩子们内心的探索欲望。如颜色缤纷、翩飞起舞的蝴蝶、擅于跳跃的蝗虫以及外壳闪着绿光的金龟子等。适合本地区气候的种类可直接放养和保护，不适合的可将做成标本，与植物搭配起来做成景观。

总体而言，自然材质具有颜色丰富，变化多样的特点，符合了孩子们喜欢新奇事物的心理，对颜色多样，图案变化的联想与想象的行为特征。而各异的形态、变化的样貌会激起孩子的好奇欲望和探索本能。

3.2   色彩图案的设计应符合儿童的心理特征

针对孩童的特点，在景观规划时，要采用丰富多变的色彩，以培养他们的审美情趣。色彩设计主要体现在铺装设计和花卉设计2个方面。铺装可使用饱和度高的材料如彩色混凝土等来填充图案，植物景观中多用色彩鲜艳的花卉来营造花镜、花带等小品。花镜模拟自然界花卉交错生长的状态，顺应了现代人返璞归真、回归自然的审美要求，而儿童可以从获得美的熏陶和自然意趣的启迪。

3.3   造型的设计应新奇有趣

造型设计是景观设计的一个重要方面。有趣新奇的造型会更吸引孩子的注意，开启他们脑中的奇思妙想之门。造型设计除了考虑几何学、比例等因素之外，应结合自然因素，让整个景观造型兼具独特的形状，又保存自然气息。

3.4   重视对乡土植物区、荒野区的保护

随着城市的发展，很多外来物种的引入，导致本土物种逐渐减少甚至消失，所以在功能分区中应该尽可能保留或开发一块空地作为乡土植物区、荒野区，作为体验式教育的场地。可以培养儿童保护乡土植物的意识，为未来本土植物的生存发展留住希望。

4   结语

從满足自然教育功能入手，对满足自然教育功能的景观设计进行了初步的研究探讨，提出几点设计策略，  探讨了道路、  地形、 水体等园林要素的设计如何融入自然教育元素。 本研究是一次探索性的尝试， 旨在抛砖引玉，期望自然教育的理论研究得到更多的关注。

（收稿：2019-07-01）

参考文献：

[1]张桂.爱弥尔和自然教育[D].湖南师范大学，2008：12-15.

[2]李鑫.国内外自然教育实践研究[J].林业经济，2017：25-36.

[3]2016年中国自然教育行业调查报告[EO/OL].http：//www.natureeducationchina.org/p=1908，2016-12-26.

[4]2018年中国自然教育行业调查报告[EO/OL].http：//m.sohu.com/a/299786364 503441，2019-03-07.

[5]钱佳怡.自然教育在现代园林设计中的体现研究[D].浙江农林大学，2018.

[6]王晓俊.风景园林设计[M].江苏科学技术出版社，2000.

[7]刘静.自然教育理念背景下的小学校园软质景观设计研究[D].西南交通大学，2017.