探微小学高年级数学创新教学

吴冷建

随着社会现代技术的不断更新，我国教育行业获得了诸多技术支持，这些技术使得教师不得不创新教学方式，思考如何创新教学，更要在灌输学科知识的同时，培养学生的创新意识。小学高年级是教师创新教学的最佳时期，且数学学科能培养学生的创新意识和逻辑思维。因此，在小学高年级数学教学中，教师应培养学生的创新能力和创新意识。

一、增强学生的观察能力

教师只有把数学知识与生活元素结合起来，才能提升数学学习的意义。首先，数学教师要培养学生的观察意识，将知识代入教学过程，增强学生的观察能力，提高学生的数学知识运用能力。其次，在数学学科中表达方位时，需要考虑参照物，教师可以让学生自行选择参照物，观察学校的小卖部方位，并在课堂中展示出来。不同学生的觀察思维不同、观察角度不同，得出的结论自然不同。通过对照参考物，不仅能增强学生的观察能力，还能让学生在生活中运用数学知识，提高学生运用数学知识的能力。最后，由于题目没有固定答案，每个学生都可以分享自己的观点，教师应指导学生用创新思维答题，发散学生的思维，杜绝一成不变地、追求唯一解的行为。

二、增强学生自主思考的能力

学生掌握数学知识需要较长学习时间，所以教师要尽可能地引导学生思考，辨明知识与题目中的逻辑。如教师可以将生活经验代入数学课堂，营造教学情境，让学生思考题目的解题方法。针对数学解题难度的不同，教师可以根据实际的解题难度，开展解题方法的基础教学，以方便学生把握解题方向，提高解题能力。

如有一道题目是求花园的面积，而题目中仅给出园丁的行走脚步长度，以及花园的长和宽分别化成多少步，这些数据不容易让学生将步数单位化为花园长和宽的单位直接进行面积计算。因此，教师要增加引导环节，让学生有意识地找出数据关系，化抽象为具体。通过此题的教学，学生不仅能提升思考能力，增加解题经验，还能增强创新能力。

三、巧设教学情境

由于数学学科人学习需要学生充分调动数学思维，所以教师可以巧设教学情境，激发学生的学习兴趣，以达到教学目的。

如《分数》是小学数学教学的关键内容，与学生后期的数学学习有着紧密的联系。首先，在教学开始前，教师可以举出1到6这几个数字，让学生自由组合成不同的分数，然后将不同的分数进行加减，再将加减结果罗列出来，让学生自行观察，并得出分数加减法的加减规律。在参与过程中，学生会产生探究欲望，提高学习热情。其次，随着信息时代的不断进步，教师可以利用多媒体资源，为学生生动地展示分数的加减过程，让学生将分数的加减规则记忆在脑海中，从而在进行分数加减运算时正确运用计算法则，掌握分数的计算技能。

四、增强学生的反思质疑意识

在传统的数学课堂教学中，学生一直处于被动接收的状态，对教师的教学内容深信不疑，这不利于发展学生的创新能力和意识。为了改变这一情况，小学教师要注重培养学生的反思质疑能力，让学生在学习时保持反思和质疑的习惯。尤其在小学数学学科中，教师要培养学生积极的思考意识。只有这样，教师才能收获较满意的数学教学效果。

教师要以数学知识点作为案例，引导学生反思和质疑知识。同时，在教学过程中，教师要多向学生提出反思和质疑的问题。如教师可以经常问学生：“为什么这个知识点用这样的语言来解释？这道题用这个方法做是正确的吗？”让学生在完成解题后有思考的过程，重视反思和质疑。学生若是死板地接收数学知识，便不能真正掌握这些知识，他们只有经过反思和质疑，才能拓宽知识面，增强创新意识。

五、结语

总而言之，教师应积极地寻找创新教学的方式，并在小学数学教学中加以运用。这样，不仅能更好地融入教学工作，顺势找到合适的教学风格，提高教学效率，还能提高学生的数学成绩和创新能力，起到事半功倍的教学效果。

（作者单位：江西省上饶市玉山县紫湖小学）