生活化教学模式在小学数学教学中的运用

张彩华

摘要：在现代教育事业发展背景下，新的教育模式和教育理念被广泛运用和传播，这在很大程度上促进了教育事业的发展。生活化教学模式有利于拉近数学和学生实际生活之间的关系，值得在实践教学中得到广泛运用。基于此，本文分析了小学数学生活化教学的策略，以供同仁参考。

关键词：小学数学   生活化教学   策略

经过教学实践检验，生活化教学模式可以有效降低小学数学课程教学的难度，构建生活化的教学氛围，对化解数学学习的重点和难点有积极作用。但是，部分教师没有认识到运用生活化教学模式的价值，所以要想具体运用生活化教学模式，还需要广大教师不断优化教学方法和运用路径。

一、教学内容的生活化导入

课堂导入环节是构建有效课堂教学的开端，受生活化教学模式能影响，小学数学教学活动在课堂导入环节要不断融入生活化素材，吸引学生的注意力，降低知识理解的难度，激发学生的学习兴趣。教师只有真正从学生的视角出发，设计生活化的导入环节，摆脱教材的局限性，才能全面提升小学生的理解能力。

如在教学《周长的认识》时，笔者就以赛跑游戏作为导入环节。首先，笔者提前在操场上准备好了让学生围绕赛跑的图形，包括正方形、长方形、平行四边形、三角形等;其次，在赛跑的过程中，笔者提醒学生注意不同形状的总路程之间的差异，进一步引出周长的概念，引导学生认识周长;最后，学生结合理论和实践，分析出除了自身的奔跑速度，图形的周长也是影响跑步完成时间的重要因素。笔者结合这个问题，引入了今天的教学课题。

二、将生活氛围植入数学课堂

由于小学生生活经历较少，思维局限性较大，要想提升小学数学课程教学质量，教师就要突破客观条件的局限，营造有利于小学生放松的教学环境。

如在教学《概率》时，笔者选择了商场打折、促销等与学生生活实际贴近的场景内容。这样，学生就可以结合真实的生活感受理解知识内容，有利于提升教学质量，也突出了学生的主体性。又如在教学《长方形、长方体》时，学生对面积计算原理和方法的了解还不够透彻。在了解情况后，笔者利用多媒体动态地呈现了蛋糕切割、窗帘设计的场景，激发了学生的学习兴趣，消除了他们数学学习的畏难心理，为他们主动参与知识学习提供了契机，也提升了教学质量。

三、课后生活化拓展学习

在课堂实践教学环节中，教师应要求学生结合生活情境了解和学习知识，但是这显然不能够完全实现。因此在小学数学课程教学过程中，教师要设计相应的课后练习，引导学生做好课后拓展训练，优化知识记忆。

如在教学长方体的概念后，笔者会让学生在家里寻找长方体并进行测量，计算长方体的表面积和体积，通过实际运用和复习，提升学生的数学思维。有的课后作业需要家长协同完成，所以家长能够起到监督和指导学生的作用，又能够为学生提供和家长沟通的时间，使家长更加了解学生的学习情况。在第二天的课堂教学中，笔者结合课后作业检查学生学习情况，侧重点放在学生对上一个课时知识的掌握上，并且关注学生的观察能力。又如在教学《统计》后，笔者要求学生当家里的“小会计”，负责记录家庭开销，并按周或按月汇总整理数据，引导学生深入理解统计的意义，以及数学知识在现实生活中的运用价值，逐步提升学生的信息记录、收集、整理能力，体现小学数学在提升学生数学核心素养上的作用。

四、结语

总而言之，构建有效的小学数学课堂和运用生活化教学模式具有直接关系。在新课程改革的影响下，教师要不断优化教学设计，促进生活化元素在小学数学实践教学过程中的融合。在指导实践教学活动时，教师要立足小学生的思维特点和兴趣特点，选择生活化素材，培养小学生的数学运用意识，提升学生的数学运用能力。笔者分析了生活化教学模式在小学数学课程教学活动中的具体运用方法，希望可供参考。

参考文献：

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[2]吉网官，張浩吉.让生活走进课堂——小学数学教学模式的生活化[J].吉林教育，2015，（13）.

[3]李自香，刘檀香.实现小学数学生活化的实践探讨[J].读与写（教育教学刊），2015，（2）.

（作者单位：广州市海珠区赤岗小学）