高等院校网络直播教学存在的问题及对策

笪旦

摘   要： 网络直播作为一种教学辅助工具，具有即时交流、应用情景丰富等优点，可实现送课到家、搬企入校等教学功能。本文基于TAM及D&M的拓展模型，结合四年网络直播教学实践，将网络直播教学存在的问题归为教师、学生、直播过程、网络及设备、直播平台五类，并对应提出经验拟合学习、规范直播环境等对策，为跨时空情境下的直播教学推广应用提供实证参考与经验借鉴。

关键词： 网络直播教学   跨时空教学   停课不停学

一、概述

目前关于网络直播教学的具体定义还没有统一界定。甘晔（2017）认为网络直播是建立在互联网技术和在线平台基础上，支持PC端、平板和智能手机等移动终端随时授课，并具有一定规模的实时教学模式[1]（79-87）。周进（2018）认为是依托移动互联网和直播平台开展学与教活动，从而实现知识共享与知识创造的教育新模式[2]（33-38）。基于此，将网络直播教学定义为运用直播、弹幕等信息化教学手段，将多角度、多层次的教学融入其中，满足个体的不同学习需求，最大限度地实现信息接收，形成情景交互学习的跨时空教学方法。

国内外针对网络直播教学的研究颇多。Maren Y.等（2016）在Houston Methodist医院使用Periscope直播App对世界多个国家的医生开展病理学方面的操作指导，实现对医疗不发达的国家和区域的精准帮扶[3]（1273-1280）;Poce在Roma TRE大学设计并开展了多样化的网络直播活动，旨在提高学生的批判性思维技能[4]（882-890）;Boelens等（2018）针对高等教育学生多样性的特点，对比利时的某所大学进行了……