初中英语教学中“读写结合”的应用刍议

摘 要：在我国新课改的推动下，英语课程的教学模式也有了一定的创新。“读写结合”教学顺应我国新课改要求践行素质教育的理念，符合我国中学生的英语发展水平的实际情况，能有效地提高学生的英语素养，在当前的初中英语教学中，部分教师既没有为学生阅读能力的提升提供太大的空间，也没有采取必要的措施提高学生的英语写作水平，故而初中英语教师必须要注重学生读写能力共同提高才能提升学生综合运用语言的能力。据此，本文对英语读写结合的新型教育模式进行分析和探究，提出了相关对策。

关键词：初中;英语教学;读写结合

在初中英语教学中，阅读与写作是密不可分的一个整体，两者之间有着极为重要的相互促进作用。在传统英语教学中，部分教师将阅读与写作孤立开来，既不利于培养学生的阅读能力及写作能力，又不利于英语教学效率的提高。

因此，在初中英语教学中，教师应切实将阅读教学与写作教学结合起来，提高学生英语读写能力。读写结合作为一种新型的英语教学模式，更加注重英语阅读和写作相结合，从而改变传统教学模式将写作和阅读两种能力独立分割的现状，可以很大程度上提高英语教学的课堂效率。我国的《义务教育英语课堂标准》（2011年版）提出我国的初中英语课堂教学应注重阅读和写作相结合，让两者相辅相成，通过阅读促进写作，通过写作促进阅读，可以有效地缓解学生对于英语的抵触心理，实现学生综合运用语言能力的提高。

一、 现如今初中英语读写教学的现状及“读写结合”教学的意义

部分初中英语教师过于重视词汇和语法教学，阅读课一味进行词汇教学和语法讲解。此种做法将文本与语言情境剥离，削弱了学生的篇章意识，无法激发学生的学习兴趣。另一部分教师重视阅读教学却忽视了文本承载的话题、文章结构、写作方法等功能信息对写作的促进作用。还有部分教师让学生背诵整篇阅读文章。此种做法耗时耗力，却收效甚微，学生的写作水平依然没有提高。也有部分教师认为英语写作只要按着固定的模式进行填充就可以拿到高分数，殊不知这种高分数并不能体现学生的英语写作能力，反而会导致学生的英语写作缺乏创新性，不利于学生写作能力的提高。初中学生英语作文经常会出现句式单一，语言呆板，表达不得体，文章连贯性不强的问题。

学生学习英语的主要途径之一就是阅读，阅读是对于信息的输入，而写作就是对于信息的输出，读写相结合就是将信息输入和输出相结合，使学生的读和写的能力相辅相成，从而极大程度地提高学生的英语水平。“读写结合”教学，一方面使学生在教师的引导下，通过完成不同层次的阅读任务，把握文章的篇章结构及语言表达技巧等，模仿写出一篇类似的文章，从而提升写作技巧。与此同时，学生在阅读之后模仿写作的过程中，能潜移默化地习得英语文章的表达方式、技巧及文化内涵，能更好地在以后的阅读中多角度地理解英语文章，提高英语阅读理解能力。

二、 读写结合的初中英语教学模式应遵循的原则

（一）注重读写结合教学的科学性

将阅读和写作相结合，就必须要注重其科学性。我们可以将阅读理解为写作的彩排，阅读的材料可以理解为写作的一种道具。阅读是对于英语信息的一种输入，写作是将在阅读中所获得的知识进行消化和输出，这两者在初中生的信息交流中起着极大的作用。教师选择阅读资料时可以选择篇幅长度合理、结构严谨活泼且阅读内容所含生词不多、容易被学生理解的文章，使学生在进行彩排时可以获得更好的体验。教师将阅读和写作相结合进行教学，需要科学地选择阅读材料，使阅读材料充分贴合写作要求，并深入分析阅读材料的内容和写作特点，布置学生相应的写作任务，从而实现阅读和写作的充分结合。

（二）注重读写结合教学的趣味性

初中生还处在少年时期，在这一阶段很容易出现叛逆心理，可能会抵触英语学习。英语教师在进行英语教学时，必须要注重趣味性才能吸引学生的注意力。教师要提高学生英语学习的兴趣，使学生充满兴趣地吸收和应用英语知识。英语阅读对学生的英语学习极为重要，因此教师在选择英语材料时必须要注重趣味性，激发学生对英语学习的兴趣。教师可以选择贴近学生生活的文章，引起学生思想的共鸣。教师也可以根据英语阅读的内容、结构、语言等特点设计有趣的教学活动或者游戏，使学生放松心情，更加积极地参与到英语学习之中，从而提高英语教学的水平和效率。

（三）注重读写结合教学的创新性

传统的初中英语教学往往只注重对学生进行知识的输入，而不注重输入方式的创新和改变，很容易使学生对于英语产生消极的抵触心理。因此在进行阅读和写作相结合的教学模式中，就必须要注重教学方式的创新和改变。教师在进行阅读和写作相结合的教学模式时，可以先帮助学生理解阅读文本的中心思想和篇幅结构，帮助学生理解和消化阅读知识，然后组织学生进行知识整合，以便在接下来的写作过程中可以有效地利用。同时教师在学生进行写作创作之后，必须进行及时的、详细的写作评价和指导，使学生可以及时地在实际的写作过程中发现问题并解决问题，通过不断的实践来完善自己的写作方式，提升写作能力。

三、 应对读写结合教学模式的策略

（一）注重阅读文本的挑选，促进阅读和写作有效对接

初中英语教学进行读写结合，可以使语言输入和语言输出得到协同的发展。但前提是必须要保证阅读材料的合理性和科学性。只有保证有效的语言输入，在进行语言输出时就不会有太大的障碍。这种阅读输入，首先，要求初中教师给学生提供优质的写作范本，引导学生進行规范的写作，学生可以通过对阅读材料的理解、学习、借鉴和模仿，进行整合和二次创作。教师要引导学生理解阅读文本中词汇、段落、篇幅结构等，并将其充分地应用到接下来的写作任务之中。因此教师在选择阅读文本时，必须要有一定的目的性。教师只有根据写作的目标和任务选择合适的材料，才能使学生做到现学现用，活学活用。其次，教师在进行阅读文本选择时，必须要挑选篇幅长度合适，生词量适量，结构清晰的阅读材料，才能使学生在进行语言输入时处于较高的起点，在进行语言输出时也能从“高处着眼”。再次，教师在进行阅读文本的选择时必须要结合学生发展和学习的实际情况，选择较为新颖的题材，使学生在学习之中可以获得积极的情感体验。如果我们提供的语言材料不符合学生的水平及需要，即使数量再多也是无意义的。

（二）举办有关的、有趣的读写活动

写作是对之前阅读的信息输入进行二次改造和输出，因此教师在使学生进行一定的阅读文本积累之后，要及时地组织学生进行写作，使学生及时地巩固和运用所学知识，从而提高英语的教学效率。初中英语教师要根据阅读文本的不同给学生布置不同的写作任务，不能使学生进行一味地模仿和固定模式的填充，可以使学生应用不同的写作方式，例如应用缩写、改写等进行二次创作。教师可以通过设计恰当的读写活动，促进学生与学生，学生与教师之间的交流，从而使学生在不断学习的过程中提升自己的写作能力。初中学生正处于叛逆阶段，教师必须要充分认识到这一点，要根据英语教学内容设计有趣的读写教学活动，使每一个学生都能够积极地参与进来，提高学生学习英语的积极性，消除学生对于英语学习的抵触心理。

（三）注重多元评价活动的开展

教师如果要保证读写深度结合，就必须要注重建立和完善多元化评价系统。学生在学习过程中的有效方法之一就是进行学习反馈。教师对学生的写作成果进行客观的、科学的评价就是使学生获得学习反馈的重要途径之一。学生可以根据教师提出的学习反馈来发现自己在写作之中所存在的问题，在未来的写的过程中避免这样的问题再度出现，从而提高英语写作水平。与此同时教师要注重评价的多元化，采取教师评价、学生互评、小组互评等方式，减少评价盲点，使学生得出更加科学的全面的学习反馈。学生之间的互评可以使学生在评价别人的写作成果时反省并调整自己的写作方式，从而提高自己的写作水平。

（四）注重学生阅读和写作发散性思维的培养

提高初中生英语读写相结合的能力最重要的就是要培养学生的思维能力。初中学生的英语思维能力的提升可以有效地促进学生英语语感的提升。教师在进行英语阅读和写作教学时，要注重培养学生进行发散性思维。写作是对先前学到的阅读内容进行二次创作，并不是进行一味地模仿和结构复制。学生在进行阅读时要充分理解阅读内容的内涵，把握阅读语言所体现的特点和方式，并有效地运用到接下来的写作之中。教师可以通过开展话题交流，使学生与学生之间，学生与教师之间进行思维成果信息的交流，在交流之中发现问题、提出问题并解决问题。同时教师也可以指导学生开展通过小组合作学习，使学生在组内进行信息交流，让不同的思想观点碰撞出火花。

（五）鼓励学生多接触英语相关载体，丰富读写体验

外语教学的根本目标是培养学生的跨文化交际能力。课堂是学生接受英语语言输入和进行英语语言输出的主要场所。然而每周在课堂区区几个小时的英语学习是有局限性的。教师要积极开展丰富多彩的课外活动对课堂教学进行拓展延伸，实现学生语言知识向能力的迁移。教师要带领学生更多地接触英语相关的载体，例如报刊、书籍和影视剧，让他们直观地感受西方文化以及中外文化的差异，提高英语文化素养。学生在体验语言的过程中，能够感知文化，了解世界，拓宽视野，表达情感，培养想象力和创新精神。

四、 小结

综上所述，不同于传统的英语教学模式，读写结合的教学模式可以促进初中学生的英语阅读能力和写作能力同步提高，可以有效地提升学生的英语综合素质，很大程度上满足了新课改对于初中英语教学的要求。初中学生正处于英语学习的一个关键的过渡时期，初中英语教师必须要抓住这一关键点，结合学生实际革新自己的教学模式，找到阅读和写作之间的契合点，用写作促进阅读，用阅读促进写作，从而更有效地提升英语教学的水平和效率，更有效地促进学生综合运用语言能力的提高。

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作者简介：邵红红，福建省南平市，福建省南平市浦城县第二中学。