低年级学生数学小组合作技能的培养策略

赵亚文

摘    要：本文对低年级学生数学小组合作学习的相关情况概述后，对低年级数学小组合作技能的培养对策实行分析，然后合理选择低年级数学合作技能培养内容，旨在通过结合学生小组合作学习情况，比如：学生合作意识、合作技能、合作学习情况等，培养低年级学生数学小组合作技能，不断提高学生的数学学习能力，使学生更好的掌握数学知识，促进学生的全面发展。

关键词：低年级学生;数学;小组合作技能;培养策略

合作为≥2个学生/群体，为了达到共同目标进行行动配合的过程。小组合作学习指的是班级授课制的背景下的教学手段，可以有效调动学生学习的热情，充分发挥群体的功能，并提高学生个体学习的能力。针对于此，要求低年级数学教师转变教学理念、模式，通过培养小组合作技能，以小组合作方式组织教学活动，可以获得：“不求做的最好，但求做的更好”的效果，有效调动学生学习的积极性。

一、低年级学生数学小组合作学习的相关情况概述

低年级数学合作学习，可在低年级学生数学学习期间以随机/有规律的分为若干小组。小组为达成相同的学习目标实行合作，如此一来可以培养学生合作技能，加强小组合作的能力，同时促使所有小组成员朝着相同的目标努力，促进每名学生的良好发展，使学生养成良好的学习习惯、掌握学习方法。

数学小组合作的过程中存在一定的问题，（1）数学教师如果不能正视小组合作学习的重要性，注重表面形式合坐，并非坐在一起即为合作学习，如此一来则不能达到小组合作的最佳效果。（2）小组学习中部分小组由个别学生承担大部分活动，这时使得小组其他成员无所事事，不能明确自己的学习任务，因此不能积极的参与合作学习中。（3）教师提出问题后，不能给予学生足够的时间思考问题，故此无法保证小组合作的时间适宜。

二、低年级数学小组合作技能的培养对策

（一）做好优生、学习接受效果差学生间的协调工作

组织小组合作学习前构建小组，然后进行数学学习内容的讨论，可将优生、学习接受效果差学生分配到一组，以便达到相互互补的效果，有效调动不同学习水平学生的学习热情[1]。同时，小组需要保持以人为本的原则出发，给予所有学生特别为学习接受效果差学生更多表现的机会，鼓励学生大胆表达自己的想法，使所有学生均能树立学习的自信。此外，数学教师应在适时给予学习接受效果差学生一定的学习方面指导，以便使学生更好的解决问题，在学生表现优异时给予鼓励、表扬、奖励等，使学生更好的投入到数学小组合作学习中。

（二）做好学生合作意识、合作技能的培养工作

因为低年级学生缺少合作学习的意识，所以要求数学教师培养学生的合作学习意识。将合作学技能贯穿到日常学习中，教会学生学会尊重他人，比如：小组合作学习的过程尊重其他和自身想法不一致意见的同学，耐心倾听他人倾诉后表达自己的想法，与小组其他成员建立良好的关系。

（三）做好小组合作学习的指导工作

教学模式、教师指导，对于教学质量的影响较大，部分教师更加注重问题设计方面工作，不能对学生合作学习进行指导。故此，教师应对各组学生学习状况加以了解，如果发现小组个别学生参与性低、小组不能有效沟通交流的状况，应在明确具体成因后作以相应指导，引导学生深层次讨论，从而保证小组合作的有效性[2]。在小组合作时如果学生思维创新，教师应及时给予鼓励;若为产生思维受阻的问题无法合作，教师则需予以相应的指导。

三、低年级数学合作技能培养内容的选择

（一）空间、图形内容的选择

数学知识涵盖的内容较多，比如：图形认识、图形和位置、图形和变换、图形测量等方面。该部分学习内容涉及到现实世界物体、几何图形方面的知识，利于学生更好的认识生活空间、描述生活空间。因低年级学生思维比较直观，教学内容需要累及一定的生活经验，因此开展教学活动期间建议通过小组合作学习，帮助学生更直观的认识简单几何图形、平面图形。例如教学认识立体图形一课时，可以引导学生在小组内进行分类，说一说自己的分类标准，在不断的交流中，学生感受到可以按照图形的不同特征进行分类，在生生交流中进一步理解图形的特征。

（二）数、代数内容的选择

数、代数，为低年级数学知识体系的重点内容，主要可分成数的认识及运算。经学习数、代数方面的知识点可明确数量关系，使学生掌握数学规律、模型的知识。数的认识重点为20以内数的认识、读数，以及写数等方面内容。针对于此，该部分学习需要将形象思维为主，正确看待形象思维，促使学生可以加强对生活环境、学校环境数的概念的理解。如：数一数教学活动中，设计了美丽的校园教学活动，能为学生展示校园生活，在图中涉及≤10的数字内容，鼓励学生以小组合作方式学习，引导学生通过图画+文字更好的理解学习内容、解答数学问题。

（三）统计、概率内容的选择

统计、概率，会涉及现实生活数据，包括的知识点为数据统计、不确定现象。进行统计和概率知识点的学习时，学生应在收集数据、整理数据后形成统计观念及数学分析意识[3]。针对不确定现象学习时，应经相关游戏的形式加强体验，鼓励学生排列、合作学习，目的为使学生准确掌握排列组合知识点。

结语：

采取传统教学方法组织数学教学活动无法吸引学生的兴趣，为此低年级数学教师应转变以往灌输式教学方法、教学理念。同时，尊重学生在数学教学课堂中的主体地位，建议采取小组合作方法组织教学活动，培养学生小组合作技能，为学生提供良好的学习氛围、表现机会。

参考文献：

[1]林秀云.小学数学中的“蜜蜂團队精神”——低年级数学的小组合作学习[J].成功：中下，2017（17）：56-56.

[2]邵美珠.小学数学小组合作教学模式探讨[J].2017（10）：131-131.

[3]党正彪.培养小学数学小组合作学习技能[J].知识窗，2019（3）：126-126.