案例教学在教育心理学教学中的应用

李芊一

摘要：教育心理学教学对打造专业的师资队伍具有重要意义。在教育心理学教学中引入案例教学，有利于激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的实效性，锻炼学生的逻辑分析能力。但案例教学并非适用于教育心理学所有的课程内容，还需要具体问题具体分析。通过对案例教学中存在的问题进行阐述，提出了案例教学在教育心理学教学中应用的有效路径。

关键词：案例教学 教育心理学 教学 应用

中图分类号：G623  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）03-0216-02

教育心理学专注于从学生的角度出发，与学生保持感同身受的心理状态，从心理学角度来引导学生进行学习，激发学生学习的主动性。教育心理学的教学在于帮助学生奠定心理学相关理论知识，以帮助学生在教育岗位上能够運用教育心理学妥善处理学生教育问题。为了能够增强教育心理学教学的实效性，可以采取案例教学的方式，让学生在接触实际案例的过程中掌握相关的教育心理学知识，增强学生解决实际问题的能力。

一、什么是案例教学

案例教学，是一种开放式、互动式的新型教学方式。通常，案例教学要经过事先周密的策划和准备，要使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，并且，案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。在案例教学中，所使用的案例既不是编出来讲道理的故事，也不是写出来阐明事实的事例，而是为了达成明确的教学目的，基于一定的事实而编写的故事，它在用于课堂讨论和分析之后会使学生有所收获，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

二、案例教学在教育心理学教学中应用的意义

1.激发学生的学习兴趣

在教育心理学教学中采用案例教学的方式，能够激发学生的学习兴趣，增强学生积极主动参与课堂的动力。学习是自觉的过程，学生对课程感兴趣才能够主动地参与课程学习。案例教学将枯燥乏味的理论知识与实际情况相结合，学生的讨论既活跃了课堂的氛围，也使学生自身在分析案例的过程中强化了对理论知识的理解与应用。

2.增强课堂教学的实效性

传统的教师输送型教学方式无法满足学生的学习需求，也无法提高学生的学习质量，教育心理学课堂的实效性相对较弱。案例教学方式的应用能够改变这一现象，教师与学生共同参与到案例分析当中，通过师生的双向交流来提高课堂的学习实效性，真正帮助学生理解和记忆相关的心理学知识。教师也能够通过与学生的交流发现教学中的不足之处，从而进行课堂教学的优化，提高教学质量。

3. 锻炼学生的逻辑分析能力

在教育心理学教学中引入案例教学，能够通过对案例的分析与讨论，锻炼学生的逻辑分析能力，有利于提高学生在未来实际教学工作中解决问题的能力。在分析教育心理学相关案例的过程中，学生不仅锻炼了逻辑分析能力，也锻炼了学生的即时思考能力和语言表达能力。学生在短时间内调动所学的知识进行案例分析和讨论，也是在进一步深化对理论知识的记忆和理解。

三、案例教学在教育心理学教学应用中可能存在的问题

1.案例选择脱离实际

在教育心理学教学课堂引入案例教学的方式，创新了教学方式，但在案例选择方面还存在脱离实际的问题，没有真正启发学生的思维，没有切实提高学生的综合能力。案例选择脱离实际，与课堂教学内容相关度不高，可能会导致课堂出现偏离讨论主题的问题，学生也不能真正把教育心理学相关理论知识应用于实际中，无法锻炼学生的学习能力。

2.沉迷案例脱离理论

案例教学并非适用于所有的教育心理学课程内容，还需要因地制宜，具体问题具体分析。如果盲目采取案例教学方式，可能导致沉迷案例而脱离理论，使案例分析失去教学的价值和意义。沉迷案例分析，自说自话，没有结合具体的教育心理学的课程内容，导致案例分析没有发挥锻炼学生分析能力的作用，而沦为简单的教学工具。

3.师生欠缺分析能力

在教育心理学教学课程中应用案例教学对师生的分析能力要求较高，要求教师与学生不仅要掌握相关的教育心理学的理论知识，还要能够灵活运用相关理论知识分析案例，以达到教学目的。但因教师与学生的分析能力有限，如果案例难度较高，将导致案例分析教学流于形式，不能真正提高学生的分析能力，也不能实现在分析中深化对理论知识的学习的目的。

四、案例教学应用于教育心理学教学的有效路径

1.科学选取教学案例

教学案例的选取需要依据教育心理学相关的课程内容，有针对性地进行，以保证案例的有效性和科学性。在选择教学案例时，教师需要提前调研，筛选与学生的现实生活密切相关的案例，让学生能够从案例中认识到心理分析的重要性，奠定相关的心理学知识基础。也可以引导学生参与到案例选择的过程中，使学生更深刻地认识到案例分析的价值，以珍惜课堂案例讨论的时间。

2.合理展示案例内容

选择完教学案例，为了营造良好的课堂讨论氛围，教师可以有选择性地展示案例内容，保证所展示的案例内容符合教学规范和教学需求。有些案例可能相对比较敏感，并且案例又具有特殊性，教师需要考虑学生的接受程度和理解能力，合理地展示。案例内容的展示既可以是教师口述，也可以是播放视频资料，或是小品表演，只要能够合理展示案例内容的方式，都可以科学运用。

3.学生课堂进行讨论

教育心理学案例教学的必经之路是讨论，教师引导学生对案例内容进行积极的讨论，是检验学生是否掌握相关理论知识的有效方式。学生在案例交流与讨论的过程中，能够锻炼思考能力、分析能力和知识运用能力。为了促进案例讨论的顺利进行，教师可以根据学生人数安排以小组的形式进行讨论，以活跃讨论的氛围，提高讨论的质量和有效性。每个小组成员都可以自由发表自己的观点，在小组内部讨论形成讨论结果，再将此结果和其他小组成员进行讨论，以提高案例教学课堂的实际讨论效果。

4.教师进行案例讲解

在案例讨论结束后，教师需要对案例进行讲解，解决学生的疑难和困惑，帮助学生理清讨论的思路，以强化学生对案例涉及知识的理解。由于案例教学的时间有限，教师需要在短时间内剖析案例，引导学生开阔思维，以提高学生的案例分析能力。教师也可以参与到学生的讨论之中，在讨论中关注学生的讨论方向，并适当给予引导，以提高讨论的科学性。

5.总结提升课堂内容

在案例教学课堂结束之后，总结课堂讨论内容是十分必要的。教师总结课堂的讨论内容有利于帮助学生重新整理思路，将理论知识与案例再融合，从而提高课堂的教学质量。教师在总结课堂讨论内容的过程中，在不打击学生积极性的同时，也需要指正学生课堂讨论中存在的问题，引导学生选择合理科学的讨论方式，以提高案例讨论的质量。

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责任编辑：赵慧敏