高中生物翻转课堂教学模式初探

刘春光

【摘 要】随着新课程改革的不断深入，在高中阶段的生物课堂教学过程中，如何才能有效提高课堂教学效率？如何才能充分激发学生的生物学习兴趣？这些都是现阶段生物教师所追寻的教学难题。而随着新课改的实施，很多高效的教学模式孕育而生，其中翻转课堂教学模式便是其中之一，其作为一种西方国家外来的产物，在中国教育教学行业也已经存在较长时间，其教学模式已经相对成熟，在高中生物课堂教学过程中，利用翻转课堂教学模式能够为教师带来多种教学便利，同时也能够有效激发学生的生物学习兴趣。基于此，本文结合实际教学内容，就如何有效开展高中生物翻转课堂教学模式展开研究，并为广大高中生物教师提供几点建议，以供参考。

【关键词】高中生物;翻转课堂;方法策略

随着现代信息技术的飞速发展，为了更好地满足当前学生的实际学习需求，我国的教育事业也在不断跟进，尤其近几年以来，在信息技术教学领域的快速发展不仅改变了传统课堂教学模式下的弊端，更转变了学生的学习方式。为了更好地提高课堂教学效率，教育工作者提出了一个又一个的教学策略，同时人们研究出了多样化的教学手段，翻转课堂便是其中之一。在高中阶段的生物教学过程中，利用翻转课堂教学模式进行授课，不仅能够有效的提高学生生物学习兴趣，更能帮助学生更好地理解复杂的生物知识，同时也可以帮助教师节约教学时间，使其能够将更多的精力利用到对学生学习情况研究工作当中，为学生找到更多高效的教学手段。

一、注重教学设计，突破教学难点

视频教学应围绕教学的重难点来展开。教学的重难点一般是核心知识，不同学生掌握的情况不尽相同，并且高中生物教学时间较紧张，教师难以一一面对面地讲解，因此可以针对学生难以理解的重难点知识，制作微课视频。视频时间不宜过长，否则学生会产生厌烦、懈怠情绪，适得其反。

例如，在进行必修一“细胞的基本结构”章节教学过程中，由于其中关于细胞结构的知识复杂繁多，而如果利用以往知识灌输加板书的教学形式很难激发学生的学习兴趣，同时更加使学生难以理解及掌握其中的理论知识。而利用翻转课堂教学模式，教师能够将生物知识以视频图片的形式向学生展示出来，不仅能够有效吸引学生眼球，激发学生学习动力，更能将本单元中的重难点内容直观的展现给学生，帮助学生更好地理解及掌握其中的知识理论。因此，在实际课堂教学过程中，教师应当积极利用翻转课堂教学模式为学生进行授课，帮助学生有效的理解其中的知识内容，使其能够建立一套完整的知识理论框架，进而提高学生的学习效率。

二、丰富教学形式，激发学习兴趣

在实际课堂教学过程中，开展生物翻转课堂教学模式的视频制作，不应仅仅局限于课本知识内容，教师应当将视频内容进行多元化扩散，比如学生的自习课、实践实验等均可以利用翻转课堂教学模式进行渗透。比如在带领学生进行习题练习的过程中，教师可以利用教学视频的形势，丰富学生的练习内容，根据学生不同的学习能力开展分层化教学活动，再例如进行试验的过程中，利用翻转课堂教学模式也可以极大程度的缩短试验时间，提高试验效率。

例如，在进行必修二“基因和染色体的关系”章节教学过程中，教师便可以利用翻转课堂教学模式为学生设计高质量的教学视频，在视频内容中融入一些问题激发学生的学习动力，如"姐妹染色单体在什么时候形成？什么时候消失？""染色体数、DNA数随之会发生什么变化？"这部分知识较抽象，可以让学生尝试画出每个时期的模式图以及 DNA、染色体、姐妹染色单体的曲线图，从而达到巩固概念的目的。同时针对生物知识较琐碎的特点，还可通过思维导图的整理，将知识专题化、模块化。此外，复习型教学视频可以根据教学目标，对学生易混淆和易出错的概念（如细胞板和赤道板、中心体和中心粒的区别等）进行辨析。通过这种方式，能够有效激发学生的生物学习兴趣，提高课堂教学效率。

三、注重教学主体，提高学习效率

在高中生物课堂教學过程中，以往的课堂教学模式往往是围绕教师一人而开展的教学活动，通过教师自行制定的教学计划，依据现有的教学大纲设计教学环节，这种教学方式虽然保证了生物课堂教学工作的严谨性，但是在一定程度上限制了学生个性化发展规律。由于学生的个性化差异，其自身学习能力也有所不同。根据新课程改革要求指出，开展课堂教学工作应当面向与全体学生，不应对学生的学习能力进行差异性对待。因此，在实际课堂教学过程中，生物教师应当切实遵循以生为本的教学要求，注重学生课堂学习的主体性，在培养学生完成基本生物知识内容的基础上，不断培养学生生物素养，提高学生的自主学习能力，使其养成良好的生物学习习惯，使学生能更为积极主动的参与到生物课堂教学实践当中，进一步提高课堂教学效率。

开展翻转课堂教学模式的真正含义便是需要教师将自身课堂教学工作的重心有效的转移到学生身上，不断做好课堂引导者的角色，为学生答疑解惑，及时解决学生在学习过程中遇到的问题，帮助学生找到更为有效的学习方式，根据学生的实际学习情况，为学生构建更为系统化的学习框架，进一步提高学生的生物学习能力。

综上所述，随着新课程改革的不断推进，在高中阶段的生物课堂教学过程中，为了能够更为有效的提高课堂教学效率，作为高中生物教师，自身应当不断完善教学方式，利用现有的教学经验，创新新的教学模式，充分利用好翻转课堂教学模式所带来的优越性，为学生营造良好的生物学习环境，激发学生生物学习兴趣，为课堂教学有效性发展奠定基础。

参考文献：

[1]刘建林.翻转课堂在高中生物学中的教学研究[D].四川：四川师范大学，2018.

[2]郭献君.翻转课堂在高中生物教学中的应用探析[J].中外交流，2018，（50）：279.

（作者单位：安徽省马鞍山中加双语学校）