探究绿色教育视角下的高中化学课堂教学新法

李海江

【摘 要】绿色教育的教学理念，是建立在环保意识的基础上。尤其在化学学科实验中具有较高污染性的学科，在进行实验学习时，更是需要渗透这一意识观念，从而促使学生在学习过程中能够形成良好的绿色意识。

【关键词】绿色教育;高中化学;化学课堂教学;教学新法

引言：

在绿色教育指导的过程当中，教师可从两个层面进行教学，一是从实验过程中培养学生的绿色意识，二是在课程教学中渗透绿色理念，从而加强学生的环保意识。

一、关于高中化学绿色教育

绿色教育是基于环境保护以及可持续发展的角度而创立的，在化学科目中，化学物质具有不同程度的腐蚀性以及污染性，对于空气质量、生态环境等都具有一定程度的影响作用[1]。在化学的学习中，多是以实验为主的教学方式，通过实验掌握化学推理的过程与方法，进而了解化学知识形成的原理，有效掌握化学知识。而在此过程中则会产生一定的污染，不论是对于环境还是学生的健康成长都存在不利因素。绿色教育的提出则是以降低污染与危害为主的教育理念，不仅需要学生具备环境保护意识，还需要引导学生形成良好的学科意识、科学素养以及社会责任，以促使学生在未来发展过程中，形成正确的价值观，为国家以及全球的可持续发展作以基础保障。

二、绿色教育背景下的教学新法

（一）科学选择实验课程

1.选用零污染实验展开教学

一方面，在教师展开教学实验时，应当做好充分的教学准备，即对于教学内容进行综合分析，包括实验所需的材料、设备，以及实验流程等部分，准确判断实验物质是否具有污染性、如何降低污染度以及科学处理的方式等等，以全面把控实验的各个环节[2]。对于实验器材以及设备亦是应当作以检验，以确保实验的安全性。同时，还应当做好防护工作，以使得在实验教学中发生意外状况时能够及时补救，放置污染源扩散等。其次，在充分准备的基础上，确立了实验的污染性以及危险性之后，择优选择实验内容，尽量以零污染的实验为原则进行实验教学，避免使用含有较大污染的化学物质进行实验操作。

2.多媒体演示教学

在以绿色教育为基准的教学模式下，除实践操作的实验教学方式之外，在针对于具有加大污染性以及存在高危性实内容时，教师则可采用视频教学的方式，将实验过程进行展示。在此过程当中，教师尽量从网络中搜集下载相关的视频资料，进行演示播放，亦或者采用相同原理的实验视频等，结合课堂讲解将实验过程及结果传达于学生[3]。此外，在未获取有效资源的情况下，教师则可斟酌设计实验内容，以录制视频、微课的方式将实验过程记录下来，进而在教学中让学生观看学习。在此期间，教师则同样需要以绿色化学为核心，降低实验中的污染进行实验操作。

（二）科学处理实验材料

1.实验物品的回收与循环利用

在实验操作结束之后，通常会存留剩余的实验物质以及材料，比如废渣、废气与废液等，作为教师则应当引导学生正确处理这些遗留物质，做到无害化处理，以促使学生形成良好绿色意识的同时，培养其化学实验的良好习惯，使其在完成实验后及时处理残留物质，将器材、物质等归位。比如，对于具有腐蚀性溶液应当以中和的方式测试处理;对于具有可二次利用的材料，则可以进行回收处理。如此一来，不仅能够使得环境污染降至最低，同时，亦能够节约实验成本，培养学生的节约、环保意识。

2.开设微型实验，降低排污

微型实验的方式主要是将正常情况下的实验内容以及形式，以偏小的实验器材进行实验的过程，从而减少化学物质的用量，使得污染亦能够得以有效降低。同时，亦能够培养学生的节约意识[4]。例如，在高一课本中学习《氯气的性质及应用》这一部分时，在实验中制取氯气过程中，则可利用微型实验进行操作，以低污染、节约资源、简便操作等为实验原则进行实验，进而采用较少的稀硫酸和漂白液以促使氯气得以直接被器皿内的溶液吸收，以放置有害气体排放于空气中，从而有效减少污染情况。

（三）选用可替代材料进行实验

实验的方式并非固化，在设计制作实验进行学习时，除微型实验的教学方式以外，教师亦可采用可替代的材料或物质进行实验操作，从而降低污染度。例如，在进行溴和碘的萃取实验时，由于四氯化碳具有较强的发挥性，且有毒，不利于人体健康以及环境的保护，因而则可寻找与之功效相同且不具备毒性的物质替代实验，从而达到绿色实验的教学目的。同时，在实验教学中，鉴于学生并不完全掌握所有化学物质的性质，则可引导学生自主查阅相关资料，以拓展化学知识，进而在学生自主实验时则亦能够有效实现绿色实验。

（四）在教学中渗透绿色化学思想

1.联系生活，引导教育

除了实验教学以外，绿色教育还注重渗透引导，以使得学生能够加强这一化学学习的意识。因而在课堂教学中，则可结合所学知识，充分挖掘其中所蕴含的绿色理念，以结合生活的方式渗透于其中，进而达到绿色教育的目的。例如，在高一必修二学习《化学电源》部分时，则可以针对其中的电池作以延伸，比如，“电池都能够作用于生活的哪些方面？电池用完后都是怎样处理的？”等，进而学生通过查阅资料则获知废旧电池亦存在着污染，进而在指导学生了解废旧电池对于环境的污染后，指导学生正确处理电池，以引导学生树立绿色环保意识。

2.组织实践，增强意识

在化学的学习中存在着大量的工业化工等知识内容，基于此，教师在培养学生的绿色意识过程中，则可组织实践活动，带领学生参观化学工厂的方式，以使得学生得以在实际环境中感受化学知识，进而在现实的环境影响下，引导学生形成良好的环境保护意识。同时，教师还可在参观工厂的同时，为学生讲述化学作业的原理，进一步拓展学生的化学知识。

三、结束语

绿色教育的培养需要教师在教学环节中全面渗透这一意识，尤其在具有潜在污染源的实验过程中，应从实验的各个环节渗透其中，以促使学生在潜移默化中形成深层次的绿色概念。

参考文献：

[1]赵栓红. 高中化学教学课堂引入"绿色"话题的研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2016，000（019）：66-66.

[2]杨傅萱. 绿色化视野下的高中化学探究性实验的研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2018，000（032）：166.

[3]張娟，李刚. 高中化学实验教学中实验的绿色化实施策略[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2016（33）：136-136.

[4]刘浩. "绿色化学理念"在高中化学教学中的渗透[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（021）：P.71-71.

（作者单位：河北承德高新区第一中学）