读·研·悟

教学始于备课，备课有效，上课才高效。真正上好数学课，教师要做到学生、教材、课堂、思想四到位。而如何做到“心中有教材”呢？笔者认为用好数学《教师教学用书》是关键。下面就以下三个步骤谈谈笔者的做法。

一、读

1.读什么？

解读教师用书，很多教师只是着眼于某节课时的内容，习惯了教到哪页就看哪页，甚至有些教师仅凭自己对某个知识的理解就进入课堂。这样无论对学生成长还是自己的专业成长都是不利的。

那该读什么呢？笔者认为可从各册书的总说明、各单元的教学建议、教材分析、评价制度及样例几个方面着手，解读教师用书。

2.怎么读？

其一，捋清教学目标。针对《新课程标准》，明确整个教学过程中的目标，从整体上把握总的教学目标。其二，梳理出每个单元的教学目标，有针对性地进行教学;其三，确定每节课的教学目标，使课堂教学过程有据可依。这样层层研读，有助于我们从整体到部分，从面到点地把握好教学的目标，这样才能保证课堂教学方向的正确性。

其次，根据教学目的，有目的地读各单元和各课时具体内容的教材分析和教学建议、编写意图、评价制度和评价样例。

例如：读教材编写意图。教材编写有一大特色：每一个课时都会有一个主题图，主题图以场景式呈现数学学习素材的方式，教师教学用书里则展示了教材对应的主题图页面，还在在旁边写满了编写意图，下面写了教学建议。编写意图告诉了我们“是什么”“为什么”，而教学建议则是告诉我们应该“怎么做”。……