浅析深度学习与数学学科核心素养的相互关系

刘爱红

【摘 要】数学是一门拥有丰富定理和逻辑推理的学科，也是一门考验学生认知和理解能力的抽象化学科。所以在实际的教学过程中，教师一定不能忽视学生学科核心素养的培育，要结合教学内容引导学生展开深度学习，实现他们对知识的深刻解读，进而丰富自身的数学素养。文章基于此点，对深度学习与数学学科核心素养的相互关系进行了探究。

【关键词】深度学习;数学学科;核心素养;相互关系

深度学习是基于核心素养背景下提出的一种课堂教学新方向，它强调学生从多元化的角度着手，对学科知识进行全面的、深入的学习和探究。所以在初中数学教学过程中，教师应该引导学生对所学知识进行深入探究，转化他们的抽象概念，促使他们能够建立起更加科学合理的数学逻辑思维和建模思维，提高学生学习的综合效能。只有这样，才能够构建有利于学生核心素养形成和发展的深度学习课堂。

一、借教学内容差异化提高学生知识接受度

教学内容差异化指的是教师在教学过程中，应该根据学生在学习能力、学习素养方面所存在的差异划分层次，根据学生的不同学习能力确定不同的教学内容，让学生在自己的能力范围内尽可能地深化自身对知识的认知，实现深度学习，提高学生对知识的接受度，让学生获得更加全面的发展。

以鲁教版初中数学课本教材为例，教师在教学《提公因式法》时，就可以结合教学内容，将本节内容的教学划分成三个阶段，让不同层次的学生有针对性地展开学习，进而提高自身对知识的接受度。阶段如下：1、列举一些简单的除法算式例子，引导学生复习上一节内容——“因式分解”，让他们回忆相关概念，为新课的学习奠定基础;2、通过列举典型案例解析公因式的内涵，传授提取公因式的方法，引导学生能够练习寻找最大公因数的试题;3、引导学生注意提取公因式过程中的细节之处，比如符号的变化等，让学生进行综合性地练习。鼓励他们积极提问，能够对所学的知识进行合理消化，并且能够在脑海中进行串联记忆，构建更加完整的数学知识框架。只有这样，才能够深化学生对所学知识的认知，能够强化学生的知识诉求，满足他们的学习意愿。

二、借助启发性问题提高学生数学探究能力

教师应该借助启发性的问题诱导学生，对学生进行个性化和差异化的指导，为他们创设不同交流和表达的机会。比如教师可以通过一个问题让学生进行课堂交流和探究，促使他们能够挖掘出这道题背后所隐藏的道理和知识，提高自身对数学知识的探究能力，实现深度学习，进而发展数学核心素养。

以鲁教版初中数学课本教材为例，教师在教学《探索勾股定理》时，为了让学生对勾股定理的知识有一个更加深刻的认知，并且能够在实际解题的过程中综合运用勾股定理的相关知识点，教师就可以结合这一教学内容，让学生对相关知识展开学习和拓展。比如，教师可以设计这样一个问题：勾股定理和图形面积关系有没有联系？以此引导学生展开思考和探究。为了让学生实现深度学习，教师就可以让学生以小组为单位展开探究，将自己小组讨论的结果和过程一一呈现，进而实现自身的全面发展。这样一来，不仅可以加强数学教学的效果，还能够将数学探究意识与课堂教学相融合，实现学生的深度学习，达到培养数学核心素养的目的。

三、將生活素材带进数学深度学习课堂

生活素材在教学过程中可以借助学生的生活经验增强学生对知识的体验感，内化他们的理解和感知，促使学生能够形成对知识的深度掌握。在此基础上，教师就可以将生活化的素材带入到初中的数学课堂中，让这些生活素材得到有效运用，深化学生的学习效果，提高学生对知识的运用能力，实现他们的全面发展。

以鲁教版初中数学课本教材为例，教师在教学《圆》时，在探究“圆的基本性质”时，为了让学生能够更加深入地探究这些知识点，让他们能够将自身的生活经验与知识的学习进行有机联系，教师就可以积极寻求与之相关的生活素材，让学生站在生活化的角度去探究数学知识，深化学生的理解。对此，教师就可以借助学生天天都可以看到的“时钟”这一生活用具，引导学生仔细观察时钟，然后对圆的对称轴、直径、半径等知识点展开探究。在学生观察的过程中，教师应该积极引导，让学生仔细观察墙上的时钟，并且能够以指针为依据寻找钟表的直径和半径，让学生能够获得不一样的结论和感悟。这样一来，学生也能够树立起一边学习一边探究的学习意识，强化他们对知识的理解能力，深化他们对知识的综合运用，达到培养数学核心素养的目的。

四、结语

综上所述，在初中的数学教学中，教师应该注重深度学习与核心素养之间的关系，要创新教学方法，丰富教学手段，积极打造高效的、科学的数学课堂。让学生能够在这个课堂中，不断提升自己的数学学习能力，实现对知识的深度探究，能够打破数学课堂带来的障碍，让学生能够构建起更加完整的数学知识框架，进而有效地培养自身的数学核心素养。

参考文献：

[1]余梦锦，孔德宏.基于深度学习的数学教学思考——以“用二分法求方程的近似解”为例[J].云南教育（中学教师），2019（10）：23-26.

[2]吴艳新.核心素养下小学数学开展深度学习的思考[J].新课程（小学），2019（09）：20-21.

（作者单位：山东省招远市金晖学校）