情境创设在小学数学教学中的开展探究

税敏

【摘 要】随着新课程改革的不断深入，情境教育越来越受到教育工作者的重视，情境教育在小学数学课堂教学中已被证明具有积极意义。创造有效的数学教学环境，是新课程标准对数学教育的要求，也是符合小学生认知发展规律的教学方法。针对培养学生综合能力，提高课堂教学质量的要求，如何有效地进行情境教学，已成为教育界关注的焦点。

【关键词】情境教育;小学数学;教学探究

情境教学是数学教学的重要组成部分，教师通过科学地创设情境，引导学生在轻松、愉快的课堂环境中学习新知识，给学生提供更多的展示自我的机会，有助于学生全面、健康地成长。但是，在当今小学课堂教学中，许多教师受传统教学观念的影响，教学方法单一，教学内容不够具体，许多教师的情境创设成了教学形式，教学效果不理想的现象普遍存在。为此，本文将对数学现况教育进行深入的研究，通过探索实践，期望在现况教育模式上进一步完善，全面提高课堂教学效果。

一、利用信息技术创造条件

伴随着科学技术的快速发展，以多媒体、网络为代表的信息技术在小学数学课程教学中的应用日益广泛。在教学过程中，教师充分利用信息技术教育的优势，用直观形象的图片、录像等形式展示教材原稿的内容，使学生更好地理解教学内容，同时，通过视听结合，激发学生的学习兴趣。在教学的过程中，教师将书面形的教学内容，以生动的图片、视频形式进行展示，同时搭配以音乐等，不仅可以活跃课堂教学氛围，调动学生学习兴趣，同时还可以丰富课程教学内容，实现课程教学效率的提高。

比如，在关于“轴对称”这一章节内容教学中，教师可以运用多媒体创造教育情境，充分挖掘多媒体的空间动态，具体表现抽象数学知识。具体地说，教师可以利用多媒体的自动播放功能，在上课前，给学生呈现一系列可变形图象，让学生通过直观的图像，初步了解本课的学习内容。在课堂导入部分，教师可以为学生插入剪纸短片，先从简单的蝴蝶、写字开始，让学生感受轴对称图形的运用，同时还可以在投影机上展示桌椅、书本、门窗等各种图形的平面，让学生在观看的过程中，在头脑中抽象出轴对称的对称性变形，对于难以想象的轴对称方式，教师可以结合自己的讲解指出相应的对称线，让学生在观看时将轴对称的各种形态结合起来，通过多媒体图片、视频演示逐步训练学生的空间思维能力。

二、结合实际生活创造条件

数学课与生活息息相关，通过生活化的教学开展，让学生接触系统的数学学习，学生不仅会对数学知识产生理解，同时也能对生活有一定的认识。在教学过程中，教师要充分认识数学生活化的重要性，学会把生活化运用到数学课堂教学中，把数学教学与生活化的联系带入课堂教学中，或者挖掘教学材料中的生活化因素，使数学教学回归生活的真实，让学生可以在数学学习中产生熟悉感，缩短学生与数学学习之间的距离，可以有效提高学生对数学知识内容的理解。

比如，在“小数的认识和加减法”这一课程内容教学中，教师可以充分联系学生的日常生活，为学生创造培养学习兴趣的条件。学生生活一定有去超市的经历，教师在进行教学时，可以充分利用学生的经验，将教室布置成小型超市，模拟在超市购物时找钱的过程。教师把学生常见的小吃带进课堂上等，分别标明有小数的价格，让学生分别扮演顾客和店员，进行商品买卖。在这个过程中让学生自主计算所购商品的价格总额，感受小数在生活中的运用。在这个生动的情境中熟练创造生活状态，让学生充分感受数学与生活的密切关系，体验数学这门课的实用性，学生学习兴趣高涨，学习效率自然提高。

三、结合问题设置创造条件

建立科学兴趣点是情境创造过程中常用的教育方法。教学时，教师在充分把握教学内容和教学进度的基础上，从教学重难点中引出有趣的思考问题，引导学生进行问题的分析与解决，不仅能激发学生探求新知识的好奇心，激发学生数学思维的思维，同时也能检测学生对已学知识的掌握情况，使学生集中注意力，集中注意力。教师要注意的是，提出问题不能太简单，也不能太难。在深入了解了学生的学习基础之后，必须有效的提出問题以促进学生的思考。

例如，在教学“三角形”这一章节内容时，教师在完成了基础理论知识的教学之后，可以拿出课前制作的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的纸，随便拿出一张，不展示三角形的全貌。然后将三角形的尖角部放在台上，其余的部分用挡板挡住，让学生猜测出这张纸是什么三角形？再用另外两个三角形依次提问，先从锐角开始，让学生判断出是哪一个三角形，如果是钝角或是直角，可以判断出来吗？同学们在进行了思考和回答之后，就能结合一定的角度，直接判断三角形的全貌，也能看到很多的可能性。在这一时期，学生对课程内容提出了新的问题。针对学生的疑问，教师可以引导学生深入研究课程内容，让学生深入探究课文中相应的问题练习，引导学生联系课程知识进行学习，分析问题和解决问题。通过科学地创设问题情境，使学生能自主思考、主动提问、自主分析、自主探究，有利于促进学生学习被动化为主动学习。

简而言之，在现况教育过程中，为了有效发挥其应有的教育效果，教师必须积极优化自身的教育观念，探索实践创新现况创造的途径，不断学习反思，提高对当前数学课程的控制能力，提高课程教育的有效性，提高数学教育的质量。

参考文献：

[1]曾萍.小学数学教学中趣味性教学方法的分析[J].华夏教师，2019（36）：64.

[2]张登芳.基于新课改下小学数学教学方法的创新[J].内蒙古教育，2019（33）：58-59.

（作者单位：湖北省恩施州巴东县信陵镇光明小学）