中职基础会计的教学反思

摘 要：因为中职生自身的学习能力有限，教师的企业实践经验不足等多种因素的限制，多数学校中职基础会计的教学效果并不是很理想。可是通过校企的深度合作，良好的教学目标的设定，会计理论的实务化，教学教材的一体化，有效的考核评价体系的设计，能够使得学生的学习兴趣和课堂效率得到提升。基于这种情况，本文主要针对中职基础会计的教学进行反思。

关键词：基础会计 教学 校企合作 教学信息化

一、教学现状

1.学生层面

首先中职生一般都是在初中阶段并未获得良好的基础教育的孩子，其在学习习惯和学习能力上都有一定的不足，这些不足主要表现在逻辑推理和空间想象的思维能力上发展的不充分，并且在阅读理解和计算能力上也相对较差，这些情况使得学生自身的学习兴趣比较低，使得学生没有明确的学习目标，无法很好地理解学习真正的意义。其次因为学生自身自学能力的欠缺，也使得其学习上会产生很大的阻碍，缺少学习兴趣。而除此之外最为重要的一点就是很多学生并没有在课前对所需要学习的内容进行预习，因此在课堂上不能够跟随教师的教学节奏，同时也不能够有效地提出相关的问题，这也使得学生课后作业的完成情况不够好。但是他们本身也有着自身的优势，他们虽不喜欢对理论上的探索，但习惯进行动手操作，因此他们在模拟实训上都有着非常好的表现，并且针对信息化教学方式也展现出了一种非常浓厚的兴趣。^[1]

2.教材层面

当前的教材主要是以理论教学作为基础，尽管也存在一些模拟实训，可是教材的知识脉络仍然是注重理论路线，和企业实务之间并没有实现良好的衔接，而且也没有参照中职生自身的特点和认知模式去采取有针对性的设计编排。因此学生缺少学习兴趣，教师则缺少耐心、教学的积极性，企业在用人上也无法满足其用人标准。

3.教师层面

现在有许多教授会计基础课的教师，他们仍然习惯进行传统的会计教学，使用他们上大学的时候老师传授给他们的方法，并将这种方法传授给自己的学生。很明显，这样的一种教学方式，因为对象和教学目标以及技术条件上的不同使得教学缺乏针对性。如果在这样的一种情况下，还仍然认为其可以用不变去应对万变，那么就是大错特错了。另外，许多老师都是在学校毕业后直接就进入了校园，其自身的职业生涯也并没有很多在企业进行会计实践的经历，而学校中也并未给学生提供更多的实践机会，可以说在这样的一种情况下，教师无法为学生带去更多的有针对性的教学和更加有实用性的操作技能。虽然信息技术为每个人的生活、学习形式上都带来了很大的变化，但是学校的培训力度以及对于教师的考核方式却并没有为教师的教学带来很多帮助，教师的授课水平和现代化职业教学提出的要求之间也存在着一定的落差，可以说这些情况都是导致了会计教育效果不理想的因素。只有通过以上角度深刻地理解到了现代课堂教学必须和实际的社会发展现状保持一致，我国的中职基础会计的教学才有完善的可能性。^[2]

二、解决方案

我们应当以企业需求为导向，去完成教学目标的制定，开发出更加符合社会需求的教材。广大教师需要针对财务和相关岗位去深入地对企业和用人单位进行了解，校方还可以连同企业和有关专业人才去有针对性地制定教学目标。教学目标的设定不仅仅需要与教学规律保持一致，同时还需要与用人单位的需求保持一致。在对教材进行编制的过程中，教学目标也需要融入其中，我们需要按照已经设定好的教学目标和学生自身发展的特点，让会计理论变成一种可视的极具操作性的技能。在教材编排上，还需要展现出模块教学的教学理念。通过模块化教学，将理论教学和案例教学以及模拟作业和企业实践等多种方式融入一本教材里，使得学生解决问题和处置问题的能力能够得到提升。在这样一种教材形成的过程中，教师必然已经进行了很多的企业实践，并且也能够将自身教学上的短板给予弥补，必将为成为一名合格的双师型的专职教师打下了良好的基础。只有这样的教材与当前中职学生的认知特点才会更加契合，既能降低理论性学习的难度，又注重了动手操作能力，能充分地发挥学生的特长，还能激发学生学习的兴趣。^[3]

当前我们处于一个信息快速发展的时代，当前中职生都是信息时代中不断成长过来的。计算机和互联网以及网络社区等已经成了他们生活中不可缺少的因素，他们习惯于接受并且使用这些技术去处理日常生活中遇到的问题，当然也包括使用信息技术去进行学习。作为教师，我们一定要参照教授对象，他们喜爱并且容易接受的方式去完成教学。首先教师需要拥有互联网思维，其中关键是对于数据的收集和使用，教師在实际进行教学的过程中需要善于寻找对于教学效果产生影响的变量，例如对于教学方式上的使用和对于作业量的判断，以及学生性别和课程设计，还有考核方式等等多方面因素的判断，通过一定时间内有效的记录和积累，找到这些变量和教学效果之间存在的隐藏联系，从而找出最为适宜的教学形式。

结语

基础会计这一门课程，因为其要求具备的理论性相对比较强，专业性也很高，与我们日常生活中的联系并不是十分的紧密等多种原因，给当前课程的教学带来了很大的困难，因此无法得到一个良好的教学效果。特别是入门十分不易，会计理论的学习对本科生来说都有着非常严峻的挑战，更不肖说对中职生而言有多困难了。我国正在积极地进行职业教育的发展，企业和社会对于中职毕业生提出的要求也在持续提高，因此基于这样的一种发展形式，作为一名教授基础会计的中职老师来讲，应该怎么选择针对学生特点的教学方法和形式，结合当前新兴的技术发展手段，持续地提高教学效果，是当前急需要进行解决的主要问题。^[4]

参考文献

[1]卢全.中职会计基础教学改革的实践与探索[J].财会学习，2018（13）：218+220.

[2]邹小舟，浅谈中职会计实训一体化教学模式[J].经贸实践，2018（10）：318.

[3]张秋妮.职业能力培养的基础会计教学方法及其改进探究[J].科技经济导刊，2018，26（11）：114.

[4]王锡珍.中职会计专业教学问题与对策浅析[J].财经界（学术版），2018（05）：102.

作者简介

韩方璇（1986.04—），女，汉族，山东东营，硕士研究生，初级职称，中职会计教学。