核心素养视域下高中物理实验教学研究

何银强

摘要：实验教学是高中物理教学中不可或缺的重要内容，新课程标准中明确提出将培养学生核心素养设为高中物理实验教学目标的要求，高中物理教师在开展实验教学时应有意识地培养学生的核心素养，促使学生全面成长。本文围绕高中物理实验教学开展论述，探讨核心素养下高中物理实验教学的创新策略，以供参考。

关键词：高中;物理实验教学;核心素养

物理是高中教学体系中十分重要的科目，也是高中生必修的科目之一。实验是物理学科形成的基础，客观上要求高中物理教师重视实验教学，但是受应试教育影响，教师在开展实验教学时往往侧重于实验现象和结果的阐述，对实验过程及方法的重视度不够，难以培养和提升学生的物理核心素养。随着新课程改革的推进，高中教师应不断优化和创新实验教学模式，通过实验教学提升学生的物理学科素养。

一、高中物理核心素养内涵及意义

新课程改革重点强调培养学生核心素养的重要性，要求教师将其作为重要的教学任务。这要求教师转变传统的知识型人才的培养模式，逐步向能力型人才培养过度。核心素养是指学生在学习过程中获取的有利于未来发展的关键性能力。高中物理核心素养则可以从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度四方面进行解读。[1]物理观念融合了物质、运动、能量等观念，学生可借助物理观念科学地解释常见的自然及生活现象。科学思维是学生学习物理的过程，有利于提升学生的科学推理、物理模型构建、论证等能力。创新能力是指物理教师在教学过程中有目的的培养学生探究意识，使学生探究交流和解释物理问题的过程。科学态度帮助学生更深入地认识物理实质，激活学生的求知欲望，使学生更好和运用物理知识。

在高中物理实验教学过程中加强培养学生的核心素养，其价值主要体现在以下两方面。一是提升学生的综合能力。开展物理实验教学是为了帮助学生更好掌握科学知识，了解物理现象，在大力倡导素质教育的当下，高中物理教师应不断优化和完善实验教学模式，进而提升学生的综合能力。二是为现代教育改革指明方面。传统物理实验教学比较重视学生的物理成绩和知识掌握程度，对学生综合能力培养的关注度不高，这有悖于新课改要求。核心素养的提出促使教师积极创新实验教学方式，全方位培养学生，推动现代教育发展，为学生今后的学习生活奠定坚实基础。

二、核心素养视域下高中物理实验创新教学

（一）创建实验情景，提升学生学习积极性

过去教师在开展高中物理实验教学时经常是直接进入实验教学环节，学生进入实验学习状态较慢，容易产生疲倦、乏味等不利于学习的情绪，难以领会实验教学的乐趣。核心素养背景下，教师可以以高中物理实验教学为载体培养学生的科学态度，提升他们的综合能力。根据学生的学习情况和实验教学内容创建实验教学情境，将实验中将出现的物理现象、实验内容等通过更有趣的形式呈现给学生，激发他们的内在驱动力，调动他们对物理实验学习的积极性。比如在开展关于小球落地重力势能的实验时，高中物理教师可以利用现代化教学设备，通过图片、视频等形式播放高空抛物场景，为学生创建和教学主题相关的情况，让学生重力势能有直观的了解。利用这种充分趣味性的方式导入实验教学主题，让他们积极主动地参与到物理实验学习中来，强化他们的物理观念，提升他们的物理核心素养。

（二）优化实验教学模式，鼓励合作探究学习

在大力推进素养教学的当下，高中物理教师应不断优化创新实验教学模式，改变传统的单一的实验教学方式，吸引学生的注意力，让他们全身心投入到实验学习中，并在学习过程中提升自己的物理学科素养。为提高高中物理实验教学质量，教师在实验教学过程中可以采取动态开放的教学方式，就笔者的实践教学经验而言，合作探究是一种操作性强、实用有效的教学方式。教师在实验教学过程中可根据学生的实际情况将学生划分成几个学习小组，小组成员围绕实验目标和内容进行探讨，相互协作进行探究性实验学习。[2]学生合作学习不仅不仅能提高他们的合作能力，还能在一定程度上拓宽他们的视野，强化思维，进而提升核心素养。在开展电流表改装和内接外接法实验教学时，教师可以借助小组合作的形式为学生提供探究合作空间，以此激励学生参与到实验探究中。学生在合作学习时，教师应极大指导和巡视的力度，及时为学生解答他们在学习过程中遇到的问题，帮助他们理清思路，提升他们自主解决问题的能力。

（三）整合实验教学资源，开展生活化实验教学

物理是一门实践性很强的学科，和日常生活关联性很强。随着新课程改革的推进，高中物理教师在开展实验教学时应深入研究教学材料，有意识地整合优化实验教学资源，将生活中常见的现象和实验教学内容结合起来，通过实验演示的形式让学生直观的了解到生活中常见物理现象的变化过程。比如在进行能量守恒定律实验教学时，教师可以将水力发电、太阳能热水器、打地基等生活化现象和实验教内容相结合，将生活现象及常见的案例融入进教学中，加深学生对能量守恒内容的认知，以此为基础提升物理实验教学质量。

（四）重視实验教学评价，构建多元化评价模式

实验教学评价是物理实验教学中十分重要的内容，在一定程度上决定了物理实验教学的质量。过去很长一段时间里高中物理实验教学的评价方式都是以笔试，也就是考试成绩为主要参照指标，这种评价方式显然不符素养教育要求，落后、传统实验教学评价方式难以有效提升学生的核心素养。高中物理教师在实验实践教学过程中重视教学评价的改进和优化，构建多元化的评价体系，在考察学生对知识点掌握情况的同时关注学生的课堂表现，提升高中物理实验教学评价的科学性，使人才培养模式更合理。

三、结语

实验教学是高中物理教学中核心内容之一，良好的实验教学有利于提升雪山姑娘的综合能力，加快物理教学改革速度。在核心素养背景下，高中物理教师应就当前实验教学中存在的问题进行有针对性地改进，优化实验教学模式，通过实验情景的创设、实验教学方式的创新、实验教学资源的整合、实验教学评价的多元化等方全面提升高中物理实验教学质量，全方位提升学生的核心素养。

参考文献：

[1]赵忠文.聚焦高中物理实验 提升学生核心素养[J].课程教育研究，2019 （52）：213.

[2]罗建军.基于核心素养的高中物理实验教学创新与实践[J].甘肃教育，2019 （04）：68.