当代动机心理学研究进展对自主教育的启示

盖笑松 王影 郭鹏鹏

自我教育或自主成长是教育领域里持久的热点主题。近些年，心理科学的动机领域的一些新的研究进展，能够为自主教育提出深刻的科学证据和理论启示。

自主教育的心理基础

心理学家班杜拉的社会认知理论揭示了自主教育的几种心理基础。第一，未来思维。人类区别于低等动物的特征之一是，人类能前瞻未来，然后根据未来利益需要去谋划当下行为;第二，观察学习。人通过观察别人的行动或选择，及其与后果的关联，从而能够设定自己的目标和计划;第三，自我调节。人有能力持续判断自己当前状态与目标状态之间的差距，及时作出自我调整，并根据效果产生自豪感或内疚感来进行自我强化。发展心理学和神经科学研究都发现，上述心理过程在人类童年就已出现，并在青春期前后快速发育接近成熟，为自主性的行为奠定了基础。

自主性需求的缺失抑或满足

自主需求受到压抑会导致哪些问题？自主需求的满足会带来什么收益？人像动物一样有物质需要和生理需要。但与动物不同的是，人类还有更复杂的心理需要。

自我决定理论创始人德西和瑞恩认为，人有三种基本心理需要，分别是自主性、胜任感和关联性。自主性是指人需要去做他想做的、愿意做的事情，而不是一直去做被动的、不得不做的事情;胜任感是指人需要去做他认为努力后能做好的事情，而不是一直去做他难以胜任的事情;关联性是指人需要感受到自身行动对于他人的意义，而不是孤军奋战。……