浅谈新能源汽车的一体化教学

黄马仕

摘 要：随着我国生态环保理念的不断贯彻，社会行业发展中对生态环境保护工作的重视程度不断提升，新能源汽车就是汽车工业领域在生态环保理念下的最新发展体现。随着新能源汽车领域的发展，中职教育中新能源汽车领域的教育教学工作逐渐发展，并运用一体化教学，实现了学生的理论知识体系与实际动手操作能力的共同发展，为新能源汽车的发展奠定了职业技术人才的基础。

关键词：新能源汽车;一体化教学;职业型技术人才;培养

随着我国可持续发展战略的实施，人们的生态环保意识逐渐提升，汽车行业在生态环保理念的指引下，大力发展新能源汽车，推动汽车产业走向可持续发展的道路。而中职教育体系作为我国职业型技术人才培养的重要基地，在新能源汽车逐渐发展的时代背景下，开展了新能源汽车教学，并采用一体化教学模式，在培养中职学生理论知识的同时，锻炼职业技术能力，为新能源汽车行业的发展奠定了职业技术人才基础。

一、新能源汽车一体化教学的意义

教学一体化是我国职业教育体系教学工作主要模式，是以教与学为一体的教学方法，将学生的职业理论知识以及学生的职业技术实践能力有机结合，科学制定教学计划与大纲，将学生职业技术能力的全面培养作为教学目的，为社会经济发展中产业的需求提供具备高学识、高动手实践能力、具备综合职业素养的职业型人才。新能源汽车作为中职院校的新专业，在教学中，通过一体化教学模式应用，对于学生的培养具有重要意义，主要体现在几个方面：首先，新能源汽车一体化教学能够实现对中职学生的综合职业素养培养。新时期社会产业对人才的评价标准之一就是具备较高的综合职业素养，而一体化教学模式的应用，就是将职业素养培训与专业教学相结合，提升学生的职业技术知识和能力的同时，培养学生的综合职业素养，强化学生的职业意识，是将学生培养为新时期社会企业需要的高职业素养综合性技术人才的科学的教学模式[1]。其次，新能源汽车一体化教学能够实现教学过程中职业理论知识教学和职业技术实践能力教学的结合。职业教育区别于我国其他教育类型的主要因素就是对学生动手实践能力的培养，在中职院校的新能源汽车专业教学中，通过一体化教学模式应用，就能够实现将新能源汽车的职业理论知识与职业技术实践能力的结合教学，实现学生的职业理论知识与职业技术实践能力的共同进步，将学生培养为职业技术人才。

二、新能源汽车一体化教学的原则

首先，以学生为本原则。以学生为本原则是当前我国教育体系教育工作基础原则，在中职教育的新能源汽车一体化教学中亦是如此。在新能源汽车的一体化教学中，就要以学生为教学主体，给予学生教学主体地位，在教学计划制定中，以调动学生的学习自主性为主要任务，提升新能源汽车一体化教学的效率和质量。

其次，结合性原则。在新能源汽车的一体化教学模式应用中，核心原则就是职业理论知识教学与职业技术实践能力教学的结合，在两者结合的基础上，进行中职教育教学计划的设计，科学开展中职院校的职业教育工作，培养具备高职业素养的技术型人才，为新能源汽车的发展奠定基础。

三、新能源汽车一体化教学的不足之处

虽然现阶段大部分的中职院校逐渐开始了新能源汽车专业的一体化教学，但是由于该专业领域的中职教育体系还处于起步摸索阶段，在一体化教学应用中，还存在一些不足之处，给中职院校的新能源汽车领域的职业技术人才培养工作带来了不利影响[2]。现阶段新能源汽车一体化教学的不足之处主要体现在几个方面：

其一，职业理论知识与职业技术实践能力的结合不足。中职院校的新能源汽车一体化教学中，重点内容就是职业理论知识与职业技术实践能力的结合。而由于中职院校的新能源汽车专业教学中，缺乏较为完善的新能源汽车理论知识体系建设，并且对现阶段高速发展的新能源汽车领域的实践教学存在一定的滞后性，难以提升中职教育新能源汽车一体化教学的效率和质量。

其二，师资队伍建设不足。高素质的师资队伍建设是保证中职院校新能源汽车一体化教学模式高质量的重要基础，中职院校的师资队伍建设情况直接决定了一体化教学的实效。但由于我国新能源汽车领域的发展还处于起步阶段，虽然发展速度较快，但是专业人才数量还相对较少，尤其是具备教师资格的高素质新能源汽车领域的人才更加缺乏，这就给中职院校的高素质师资队伍建设带来了困难，一体化教学开展中缺乏具备新能源汽车领域的高素质教师人才。

其三，实践教学中缺乏新能源汽车教学设备。中职院校是以培养职业技术人才为教学目的的，在新能源汽车的一体化教学中，需要大量新能源汽车以及关键部件等作为实践教学设备。而由于中职院校的教学经费有限，难以大量采购新能源汽车作为实践教学设备，因此学生在实践教学中缺乏设备支撑。

其四，现代化信息教学技术应用不足。信息技术的高度发展为中职院校的新能源汽车一体化教学提供了新型的教学方案，但是由于现阶段中职院校的教师对各种新型信息化教学软件的认知不足，导致了中职教育中信息化教学技术应用不足，给新能源汽车的一体化教学带来了不利影响。

四、新能源汽车一体化教学策略

针对现阶段中职院校的新能源汽车一体化教学中存在的不足之处，中职院校要采用科学的策略，开展新能源汽车一体化教学，提升一体化教学的效率和质量，培养出具备综合职业素养的职业技术人才，为新能源汽车的发展提供专业的人才保障。

首先，结合教学实际和新能源汽车领域发展实际，编著科学的新能源汽车教材。新能源汽车的一体化教学中，离不开专业的教材指导，只有编著科学的教材，才能为职业理论知识教学与职业技术实践能力教学的一体化发展奠定理论知识基础。因此，在中职院校的新能源汽车一体化教学中，要与相关院校建立合作关系，编著科学的统一教材，为新能源汽车的一体化教学提供统一化、科学化、专业化的教材保障。

其次，加强师资队伍建设，引进专业教师人才。高质量的师资队伍建设是提升中职院校新能源汽车的一体化教学实效性的重要基础。因此，中职院校要注重对专业教师人才的引进，尤其是具备新能源汽车领域工作经验的教师，更能为新能源汽车一体化教学提供保障。与此同时，中职院校也要注重对现有师资力量的强化，组织教师深入新能源汽车企业学习，提升教师对新能源汽车领域发展状态以及专业实践技能的了解，提升一体化教学质量。

再次，建立校企合作，组织学生深入企业进行职业技术实践能力的强化。校企合作模式的建立是解决当前中职院校新能源汽车实践教学设备不足问题的重要途径，通过校企合作，组织学生深入企业，不仅能够强化学生的职业技术实践能力，也能通过职场感悟，培养学生的综合职业素养，是中职院校新能源汽车一体化教学中事半功倍的方案，对于一体化教学的落实与发展具有重要的推动意义。

最后，加强现代信息技术教学软件的应用，提升一体化教学的质量。现代信息技术软件中有关汽车领域的教学软件逐渐完善，以虚拟仿真软件为例，就能够实现在多媒体教学设备中对新能源汽车结构的模拟与操作，通过虚拟仿真软件，就能使学生在多媒体教学设备中进行职业技术實践能力的锻炼与提升，为一体化教学发展提供现代信息化技术的支持[3]。

五、结束语

新能源汽车作为汽车领域的最新发展成果，在我国生态环保理念的引领下，必将成为新时期汽车产业发展的主要方向。中职院校要注重对新能源汽车专业教学工作，运用一体化教学模式，全面提升学生的职业理论知识水平和职业技术实践能力，为新能源汽车领域的发展提供人才保障。

参考文献

[1] 李波，周亭，贝绍轶，等.浅析新能源汽车原理与构造课程教学改革[J].高教学刊，2017（10）：36-37.

[2] 冯猛.浅谈新能源汽车的一体化教学[J].现代经济信息，2018（24）：445-446.

[3] 石友志.“教学做一体化”在新能源汽车类课程中的应用与实践[J].内燃机与配件，2019（9）：252-253.