立德树人视角下的隐性课程建设

李世春

摘要：隐性课程主要是指受教育者在学校的课内外，间接的、内隐的、无意识的、非特定心理反应发生作用的各种教育影响因素，它广泛地存在于中小学校的各领域、各场所和各环节中，具有弥散性、内隐性、普遍性和持久性的课程特点。隐性课程开发建设应以落实好立德树人根本任务为方向引领，在隐性课程开发建设过程中，明确政治方向和道德价值，凝聚核心文化，规范行为活动，实现通过加强隐性课程开发建设促进立德树人根本目标的有效实现。

关键词：中小学;隐性课程;立德树人

随着教育改革的不断深入，特别是课程建设的持续完善，学校如何通过隐性课程的建设落实好立德树人的根本任务，是新时代中小学校必须高度重视的核心问题之一。下面针对隐性课程的内涵、特点、影响以及隐性课程建设的育人方法、目标达成等问题进行研究。

一、隐性课程的内涵和特点

隐性课程，又称为潜课程、潜在课程或隐蔽课程，它是相对于显性课程而产生的一个附属概念。如果说显性课程主要是指学校开设的各类学科课程、拓展型课程、研究型课程和综合实践课程等课程，那么隐性课程主要是指受教育者在学校的课内外，间接的、内隐的、无意识的、非特定心理反应发生作用的各种教育影响因素，这些教育影响因素可以笼统地概括为受教育者所在学校的教育环境，具体包括学校的物质环境、制度文化、人际关系和教师情操等，是受教育者有意或无意接受的价值、态度、信仰等知识的要素总和。……