低年级“数的认识”教学中学生数感培养策略

厦门外国语学校海沧附属学校 蔡小雅

《义务教育数学课程标准（2011 年版）》提出10 个核心概念，数感摆在首位，可见数感的重要性。数感是学生对数、数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。数感就像语文、英语有“语感”，美术有“美感”，音乐有“乐感”一样，是学生对“数”的敏锐、准确、丰富的感悟。在平常教学时我们会遇到学生这样的作业：爷爷奶奶年龄7 岁，小丽每分钟走10 米，爸爸的体重是60 克，教室门高2 厘米，等等。看到后我们不禁惊讶，惊讶的同时我们不禁反思：为什么会出现这种问题呢？在“数的认识”教学中，是不是只要重视认数、读数、写数、数的分解、组成、大小比较就可以了呢？答案当然是否定的。是的，目前很多教师将教学重心放在既定的知识或结论上，弱化甚至淡化了培养学生数感的意识。笔者在课题研究和平时教学实践中尝试了以下几个方式培养学生的数感，收到了较好成效。

一、巧用计数工具，形成数感

数感摸不着也看不见，在认数教学中要培养学生数感首先要让学生理解数的意义，数的概念本身是抽象的，而低年级学生又以具体形象思维为主，抽象思维能力较差，在数的认识中就需要借助计数工具来帮助学生在由具体到抽象中通过观察、操作等活动感受和体验，在深刻理解数的意义的同时逐步形成数感。人教版数学对数的认识安排了三个阶段，第一阶段是一年级上册20 以内数的认识，第二阶段是一年级下册100 以内数的认识，第三阶段在二年级下册万以内数的认识。……