说出来就是精彩

林雪莲

在小学语文教学中，口语交际训练是一项重要的任务。《语文课程标准》明确指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，坚持说普通话，能用普通话清楚明白表达自己的意思。那么，如何进行口语交际训练、提高学生的口语交际能力呢？笔者认为，要充分体现学生的主体地位，以学生为本，努力创设情境，让学生敢说、想说、会说，说出来就是精彩。

营造交际氛围，让学生敢说

叶圣陶先生曾说：“训练是开启学生思想之门，引导学生发表之欲的‘枢纽。这个‘总枢纽，是激发学生说话的欲望，提高他们说话的质量保证。”因此，语文教育工作者需要积极营造一个宽松、和谐、民主的口语交际氛围，让学生敢说。有的学生胆子小，声音轻，怕说错话，怕老师批评或同学笑话，不敢在课堂上说话，甚至不敢与其他同学交往。这时，教师就要消除他们的胆怯心理，鼓励他们大胆说话，即便说得不完整、不很准确，只要开口，就给予充分肯定，让他们树立起表达的信心——告诉学生，说出来就是精彩。例如，在教学《让我告诉你》时，笔者让学生站起来说说自己在暑假里都参加了哪些活动，有些学生低着头，不敢抬头看。笔者叫了一位男生回答，他却吞吞吐吐，过了好一会儿才说：“暑假到过清水岩游玩。”笔者微笑着对他说：“这位同学自己跑到清水玩，也不告诉我们一声，真不够意思！”这时，他不好意思地笑了，其他同学也都笑起来，并要他说说那里的景色。看到大家都想听，他顿时来劲，滔滔不绝地说了起来。在他的带动下，其他同学也纷纷举手要说。

我们所说的交际氛围，不仅包括学校，还包括家庭，乃至整个社会。学生敢说，并能注意文明礼貌，教师都应当给予肯定。

拓宽交际语场，让学生想说

在口语教学中，教师应尽力拓宽训练口语、提高交际能力的语场。所谓“语场”，即说话的场合。创设语场，就是要使学生有机会说话。因此，在口语教学中，不仅要上好说话课，还应努力创设语场，把口语交际能力的训练渗透到各个学科、各个课时、各个领域中去，让学生得到多渠道多方位的训练。“语场”，按教学形式可分为课内和课外。课内训练是在学生敢说的基础上，教师可通过阅读教学中的揭题谈话、表述插图、讨论交流、演练文本、填补空白，辩论争议、创新文本、适度评价，作文教学中的评议、修改以及综合性学习的研究等，训练学生的口语交际的能力，促使学生产生强烈的语言表达，从而在这样的生生互动、师生互动中提高口语交际能力。如《伯牙鼓琴》一文：“方鼓琴而志在太山，锺子期曰：‘善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山，少选之间，而志在流水。锺子期又曰：‘善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”当学生学到这里时，笔者觉得这是一个很好的补白机会，于是就配上《高山流水》音乐，让学生想象：伯牙弹琴时心里还会想到什么？锺子期又会怎么赞叹呢？适时、适度的文本补白，给学生打开了一片畅所欲言的空间，不仅对学生的感悟起到了推波助澜的作用，而且对训练学生的思维能力、语言表达能力也有一定帮助。

课外训练的语场由小到大，方法应循序渐进。比如，先是在学校与同学交流学习心得体会，彼此的所见所闻所想，再是在家里与家人的接触谈话，接着是在社会上与他人沟通等。通过反复训练，逐渐增强学生想说的念头。这样让学生与他人交际，尝试让他们看不曾经历过的生活，有助于培养学生语言的应变性、得体性以及与他人交往的能力。

口语交际是听与说双方的互动过程，它包括“听”与“说”两个环节。教师不仅要满足学生“说”，还要重视“听”，只有提高听的能力，才能真正提高口语交际的水平。因此，除了培养学生在交际中耐心倾听对方“说”，还要鼓励学生多听广播、看电视新闻、听普通话磁带，产生身临其境之感，从而体会规范普通话的魅力。通过拓宽多渠道、多方位的语场，让学生体验到口语交际实际上是一项新鲜有趣的事儿，同时让他们充满自信，有话可说。

提供交际机会，让学生会说

我们知道，只有通过实践，才能使学生确实掌握口语交际的方法与技巧，提高口语交际的能力。此外，学生在课堂上学到的口语交际的基本知识技巧，也可以在生活实践中得到验证，增强口语交际的自信心。因此，教师应该尽力开辟创设学生进行口语交际的舞台，尽可能多地为他们提供口语交际的实践机会。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源，教师需要引导学生捕捉生活现象，誘导学生用学过的知识评议现实生活中的现象，让学生参与班级、学校、社会生活，在具体过程中发展口语交际能力。比如让学生外出采访、调查，在家乡的名胜古迹当导游，推销当地土特产，充当农技员向农民介绍有关知识;或者让学生主持晨会课，利用早读课举行即兴演讲、红领巾广播站、讲故事比赛等活动。通过这些活动，给学生足够“说一说”“练一练”的机会，让学生从“小课本”和“小课堂”走出来，走向社会，在广阔的生活中进行口语交际实践。这样，有利于培养学生真诚待人的品格和大方得体的举止;有利于提高学生的组织能力，发展学生的合作精神;有利于培养学生说话准确、有条理的能力。提高学生的口语交际能力，对学生的全面素质提高也有很大帮助。

口语交际是一种双向互动的言语活动。口语交际训练要鼓励学生说、问、评，突出双问互动的特点。学生只有不断加强口语交际训练，掌握口语交际的方法和技巧，实现从敢说到想说再到会说的飞越，才能提高口语交际能力。

（作者单位：福建省泉州市安溪县第十三小学）