自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用

摘要：有效的培养学生的语言能力和学习能力能够帮助学生提高语文质量。教师需要采取适当的教学方式培养学生的学习兴趣，加强与学生之间的沟通，进行针对性的教学计划，让学生养成自主学习的能力。本文以自主学习模式在小学语文阅读教学中的现状以及运用两个方面进行分析，希望能够帮助小学生提高小学语文阅读教学的质量，养成自主学习的习惯。

关键词：自主学习;小学语文;阅读教学;运用

小学生天性活泼好动，对事物充满好奇，但是接受系统化教育的时间不多，对传统教学中单一无趣的教学模式无法适应。所以教师在进行教学时需要保证学生能够对教学内容充满兴趣，这样才能让学生注意力集中，体会到课文中所描述的内容，让学生的自主学习能力尽情的发挥。但教师需要以实际情况为基础，建立科学合理的教学方式，增加师生之间的沟通，帮助学生养成自主学习的习惯，在此基础上实现高效的教学任务。

一、自主学习模式在小学语文阅读教学中的现状

由于应试教育与传统教育的双重影响，导致所有的小学语文阅读教学皆枯燥无趣，以教师的讲解为主要，学生只能被迫的接受灌输，课堂氛围死气沉沉，毫无活力，局限了学生的中心地位，也让师生之间的关系更加的紧张，扼杀了学生的想象力与创新能力。

1.1教学方式老套单一，没有明确的教学目标

如今的小学语文阅读教学方式基本上都是以教师讲解为主，采取灌输式的方式，模式毫无创新，低气压的课堂氛围，让学生对语文阅读无法产生好感，只会增加学生的躁动情绪，无视课堂纪律。并且许多的小学语文教师在教学中没有明确的教学目标，基本上都是根据课本上的内容进行授课，对教材了解不够深入，仅仅只是照搬辅导类书籍进行授课，教师自身并未对教材内容深入的了解，对培养学生的阅读兴趣与能力也没有重视，导致学生对学习语文缺乏兴趣，无法提高教学效率，自然达不到预想中的教学效果。

1.2没有体现学生的主体地位

以往教学的主要方式便是“填鸭式”“灌输式”等教学方式，在这样的方式下，未能突出学生在课堂中的主体地位，对学生的自主阅读也不够重视，限制了学生的想象力和创造能力，让学生常常处于被迫学习的模式下，阻碍了学生的学习兴趣和对课文知识的了解。因此，必须要培养学生的自主学习能力，突出学生的课堂中心地位，才能有效的提高学生的语文阅读能力。

1.3学生合作学习与独立阅读学习的忽视

传统小学语文阅读教学中，教师只会一味的讲解知识点，没有给学生之间留有相互交流学习的机会，局限了學生的思维发散能力，导致学生对课文的理解并未深入，无法提高阅读水平，这样的教学模式也减少了师生之间的交流，教学氛围非常的严肃。因此加强小学语文阅读自主学习的教学方式，能够让学生独立的理解文章，提高小学语文阅读教学的水平。

二、自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用

2.1促进师生之间的关系

若是想优化自主学习模式在小学阅读教学中的运用，那么必须要将新课改的教学目标落实，改变传统教学的思想观念，重点培养小学生的综合素质。想要实现这些便需要教师将课堂真正的还给学生，让学生做课堂的主人，把自己由原来的支配者变成如今的引导者，这样才能有效的促进师生之间的关系，建立全新和谐的师生关系。用拉近师生之间心理距离的方式，增加师生之间的有效沟通，才能帮助学生在课堂上畅所欲言，表达自身的真情实感。例如：《手指》这课，教师便可采取角色扮演的形式与学生一起进行课文阅读，教师选四位学生分别扮演四只手指，教师与四位学生一起进行阅读，之后让其他学生进行评选，谁读得更适合手指所代表的特点，通过这样师生互动的形式，让师生之间的距离能更进一步的拉近，还能让学生学习到知识，提高教学的效率。

2.2培养学生的阅读兴趣

优化自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用，不仅需要构建和谐的师生关系还需要培养学生对阅读的兴趣，才能再此基础上实现培养学生的自主学习能力。这便需要教师在进行语文阅读教学时，设置符合实际情况的阅读环境，让学生能够深入其中。小学生的思维一半都是比较跳跃且具有丰富的想象力，所以教师可以在进行阅读教学时融入一些多媒体教学，以图片，声频，PPT等形式为学生展示课文中的内容，吸引学生的注意力，加强阅读课堂的体验感，为学生自主学习的培养奠定基础。例如：《威尼斯的小艇》这课时，教师可以采取提问的方式做为切入，如：“同学们有坐过船吗？都是在哪里坐的船啊？”生答：“在公园。”“出去玩的时候坐过观光船。”等等，接着教师便可引入新课，将提前准备好的威尼斯相关的图片，视频等播放给学生，通过图片，视频让学生能够更加直观的感受到威尼斯的美景，以此达到激发学生对课文知识想要了解的欲望，将学生带入到课文中的美景中，学生自然会产生阅读课文的兴趣，教学质量自然会事半功倍[1]。

2.3对学生进行针对性的指导

每位学生都有自己独特的特点以及性格，所以教师需要尊重学生的不同特点，进行针对性的指导。阅读教学中，学生的阅读基础不同，接收阅读的能力与要求也不相同，所以教师应当尊重每位学生，为学生制定针对性的阅读教学方案，帮助学生正确的认识自身在阅读理解学习中的定位，方便学生根据个人的阅读基础展开有效的自主阅读学习，进而丰富自身的阅读情感，促进在自主学习中小学阅读学习的搭建。另外，教师还需要为学生推荐一些合适的课文书籍进行指导，帮助学生正确的了解阅读，让阅读融入到小学生的生活中。

三、结束语

总之，教师在进行小学语文阅读教学时，需要积极创新自主学习的教学方式，发现学生在学习中存在的问题需要给出针对性的指导，传授给学生正确的阅读技巧，培养学生的语文素养，强化学生的文学底蕴。在这个过程中，需要合适的运用自主学习模式进行小学语文阅读教学，才能不断的提高学生的阅读技巧，给学生搭建一个适合自主学习的舞台，激发学生对阅读学习的积极性[2]。进而再采取合作学习和相互交流学习的方式，全方面的提高小学语文素养，实现高效的小学自主学习模式下的阅读学习。

参考文献：

[1]王南京.小学语文阅读教学中的自主讨论分析[J].当代教研论丛，2019 （03）：48.

[2]杨鹏.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用[J].文学教育（下），2019 （11）：74-75.

作者简介：杨秋灵（1965-）男，瑶族，广西昭平，大专，中小学一级教师，小学语文教学。