“互联网+”背景下高职教育有效教学研究

马莉 陈燕

摘   要：在“互联网+”背景下，以云计算、大数据、慕课等为代表的互联网新技术将促进教育生态系统的全面变革，如何实施“有效教学”、提升教育教学质量是当前高职教育面临的紧要问题。文章从教学环境、教师素养、学生自主学习3个层面阐述了“互联网+”背景下高职教育有效教学的影响因素，进而提出不断完善教学环境、提高教师的综合素养、培养学生自主学习能力等提高高职教育有效教学的策略。

关键词：“互联网+”;高职教育;有效教学

1    “有效教学”的内涵

“有效教学”是自20世纪60年代发展起来的一种新教学理念，目前中外学者对有效教学的内涵尚未形成统一见解。比较科学的定义如下：有效教学是教师通过教学过程的符合规律性，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学[1]。有效教学是符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。综合中外学者的研究成果，笔者认为“有效教学”的内涵应突出以下两点：一是突出教师的“教”，在教学中，教师是主导，应遵循教学规律，结合学情分析，通过设计和组织有效果、有效益、有效率的教学，激发学生的学习兴趣和动机，使学生获得进步与发展。二是突出学生的“学”，学生是学习的主体，需增强学习的主动性，培养创新思维和自主学习能力。“有效教学”绝不是单一地关注学生的成长，还关注教师的进步。“互联网+”时代，教师和学生在探究式的学习过程中教学相长。

2    “互联网+”背景下高职教育有效教学的影响因素

2.1  教学环境

完善的软、硬件环境是开展有效教学的基础，学校应为教师和学生提供适应互联网在校园内应用的一系列硬件设施，如流畅的内网和外网、与校园网连接的多媒体教室、连通数字图书馆和校园网的电子阅览室、实验室、配套设施齐全的CAI课件制作室等。软件环境包括各种信息化教学工具，如多媒体课件、立体化教材、教学资源库、各种课堂互动教学APP等。“互联网+”时代，完善的软、硬件环境符合时代发展趋势并且是有价值的，能帮助教师充分利用各种信息化资源开展教学，丰富教学内容、提高课堂效率和教学效果，也使学生产生学习兴趣、主动参与学习，从而保障有效教学的实现[1]。

2.2  教师素养

教师在教育教学过程中的作用是具有决定性的，其现代教育技术意识、理论水平、操作技能是教师素养的体现。“互联网+”的时代背景要求教师具有先进的教学理念和教学思想;要转变角色，从知识的传授者转变为导航者;要掌握与时俱进的现代化信息技术，如微课的设计与开发、慕课的构建与使用、各种数字化资源的开发等;要熟练掌握学科专业知识，从而树立学术威信;要具备教学设计能力和教学调控能力[2]。

2.3  学生自主学习

在互联网时代到来之前，学生获取知识主要靠书本和教师的课堂讲授。在“互联网+”背景下，学生可以从互联网、手机、平板电脑、数字化图书馆、移动电子书等多种途径及时获取自己想要学习的知识。在教师的引导下，学生可根据情况自主选择学习资源进行课下学习，并合理安排学习进度，利用碎片化的时间随时随地学习;在课堂上通过讨论、答疑、小组展示解决在课下学习和完成学习任务中出现的各种问题，有助于提高学生自主学习的主动性以及独立思考、分析和解决问题的能力，促进学生的全面发展。

3    “互聯网+”背景下提高高职教育有效教学的策略

3.1  不断完善教学环境

有效教学的实现与学校的教学环境密切相关。首先要加强硬件基础设施建设，根据现代教育技术的发展要求，学校可从以下几个方面建设多媒体教学环境：（1）综合多媒体教室，主要设备有：投影机、多媒体计算机、视频展示台等。多媒体教室一般用于教师以演示、讲授为主的教学课，多种媒体供教师使用，起到辅助教学的作用。（2）多媒体CAI网络教室，主要功能有广播教学、演示教学、分组教学、在线讨论等，可进行语音教学、协作教学、学生个性化教学。（3）多媒体电子阅览室、备课室、校园网等综合型电教设备，其功能强大，是现代教育技术发展的方向[2]。（4）闭路电视教学系统，有线电视信号网、录像机、VCD、计算机等设备，主要适应教学中播放音像资料。

其次，构建职业教育云平台资源库，构建虚拟与现实、课内与课外相融合的学习环境，如VBSE综合实训室，虚拟仿真的工作环境使学生感知、接受、掌握知识和技能。开设精品在线开放课，建立高职院校课程教学网站，包含的资源有课程标准、考核方式、微课、教学视频、课件PPT、各种学习资料、在线讨论答疑等。

最后，搭建网络学习平台。教师通过各种课堂互动教学APP创建班课、管理教学资源，发布和批改作业、考勤签到、在线测验;学生可以在任何连接网络的地方学习教学资源、下载教学课件、进行小组协作和参与讨论等，真正实现了在校园内和校园外随时随地学习。学生可以在更大范围内自由选择应用，教师可以更好地组织教学和提高教学效果。

3.2  提高教师的综合素养

实施有效教学，最关键的因素是教师。在“互联网+”背景下，高职教师要持之以恒、积极主动地学习网络信息制作的相关工具和技术。高职学校也应加大对教师信息化水平的支持和培训力度，帮助教师提升信息化教学的能力和素养。学校可以邀请同行专家、信息化大赛获奖教师定期面向全校教师举办现代教育技术培训或专题培训，使其基本掌握常用多媒体教学设备的使用、多媒体课件的制作技术、图形图像处理技术、多媒体网络技术等知识。

高职院校的教师要借鉴国外MOOC，翻转课堂的教学理念，运用翻转课堂、混合式教学等多种教学模式，根据学生特点和课程特点加强教学设计，通过整合学习资源、开发云教材、设计趣味性的教学环节，寓教于乐，与学生积极开展互动，充分激发高职学生的学习兴趣和主动性，实现有效教学[3]。

3.3  培养学生自主学习能力

首先，转变高职学生的学习观念。上了大学之后，很多高职学生还没有完全脱离高中的学习模式，脑中尚未形成自主学习的观念，只是被动地在课上听老师讲课、学习教材，下课按照老师的布置完成作业，没有明确的学习目标。因此，需要教师加以引导，实施翻转课堂，O2O混合教学模式，使学生养成知识的学习在课前、能力的培养在课中、素质的提升在课后的习惯。学生在课前要主动学习教师在网络平台上发布的文字资料、微课等视频资源，了解学习内容、重难点;课中通过小组协作，针对重难点和困惑的问题进行小组讨论和组间互相答疑，教师进行个性化指导;课后在网络学习平台上完成教师布置的拓展任务，而完成拓展任务需要学生自己搜集相关资料、小组讨论、成员合作，最终上传作业结果[3]。在此过程中，教师会根据学生查看资源情况、课前测试成绩、课堂表现、讨论积极性、自评和互评结果综合评定学生成绩。当学生逐渐习惯了这种学习模式，就在无形中由被动学习观念转为了主动学习观念。

其次，培养高职学生的信息检索与处理能力。在“互聯网+”时代，学生每天都会面对海量的信息，可学习和利用的资源也日益丰富，获取信息的途径不再拘泥于传统的书本和图书馆，而是互联网、各种移动设备、电子图书馆等，但是要从纷繁复杂的海量信息中收集、分辨、提炼出有用的信息，消化吸收使其成为自己知识体系中的一部分，就要求学生必须掌握对学习资源的检索和处理能力。因此，高职院校在人才培养方案中开设“信息检索与处理”课程，在课程安排上增加实践课时，并安排信息素养较高的教师担任授课教师。教师在学生检索实践练习时，要掌握学生的学习情况，及时给予正确的指导和启发，引导学生选择和运用不同搜索引擎，提升学生的信息检索与处理能力。

最后，提高高职学生的自制力。高职学生自控能力较差，在手机和移动网络普及的情况下，很多学生上课玩手机、打游戏、使用微信和QQ聊天、课堂上打瞌睡，自我放纵，学习积极性较差。在这种情况下，就促使教师想方设法引入手机辅助教学，在课堂上将手机的功能由“娱乐工具”转变为“学习帮手”。通过让学生下载各种课堂互动教学APP软件（如云班课、学习通等），充分发挥互动教学软件的强大功能，通过开展在线测试、上交作业、抢答问题、答疑讨论、投票问卷等多种形式的互动活动，将学生的注意力转移到课堂上来，参与课堂活动。教师可根据教学APP软件上的记录将学生的出勤、课堂表现、资源学习时间、学习成果作为平时成绩的考核，以此加强对自主学习过程的监督和管理。

[参考文献]

[1]姚利民.有效教学论：理论与策略[M].长沙：湖南大学出版社，2005.

[2]刘淑仪.大数据时代下高校学生信息处理能力现状调查与思考[J].吉林广播电视大学学报，2017（5）：72-74.

[3]李跃文.“互联网+”背景下高校课堂教学有效性策略研究[J].中国成人教育，2016（5）：106-108.

Abstract：Under the background of “Internet+”， the new Internet technologies represented by cloud computing， big data and moody courses will promote the comprehensive transformation of the education ecosystem. How to implement effective teaching and improve the quality of education and teaching is a key problem facing higher vocational education. From the three levels of teaching environment， teachers quality and students autonomous learning， this paper expounds the influential factors of effective teaching in Higher Vocational Education under the background of “Internet+”， and puts forward strategies for improving teaching environment， improving teachers comprehensive quality， cultivating students autonomous learning ability， and improving effective teaching in higher vocational education.

Key words：“Internet+”; higher vocational education; effective teaching