师友互助能力创新性培养

高敏 王英红

摘要：在新课改理念的指导下，我们正在建设“自主、互助学习型”高效课堂。在探索过程中，我发现师友结对、师友任务、师友评价、师友合作等能力都需要培养。因此，在我的数学课堂上进行初步的探索。最终达到一切为了每一位学生的发展。

新课改的教育核心理念就是：一切为了每一位学生的发展。这就要求我们小学教师要转变教学理念，要在课堂中真正落实学生的主体地位，这样培养学生自主探索和合作交流的能力就迫在眉睫了。新的课堂教学理念，如同一条奔腾的河流，正源源不断地把新的教学理念送进了我们的校园，送进我们教师的心田。在“自主、互助学习型”课堂建设过程中，我萌生了很多新的想法，下面我结合自己学习到的理论和在教学实践中的一些体会，谈谈我的探索。

一、师友结对的培养

根据小学生的年龄特点和数学学科的特点，我认为每个小组人不要太多。我曾经模拟过其他高效课堂，一组4人，将全班分为10多组。然而，一段时间过后，许多学生仍然盲目地研究并抄袭别人的答案。后来，在我的课堂上，我减少小组人数，每俩人结成师徒对子，师傅带领徒弟进行研究。这种“师徒结对，和谐互助”教学模式吸引了我。我认为这种方法非常适合我们的数学课堂。平时学习成绩差的孩子在数学课上是很少有展示自己想法的机会，如今的數学课上同桌两人一个师傅一个学友，学友不会师傅适当提示，学友虽然只能掌握一点，也正好可以满足回答问题的需求，因此我按照这样的方法去把给孩子们分成20多个师友对子。我在教授《倍的认识》一节时，互助探究环节我设计了先圈出2根胡萝卜为一组，让学生圈出几组胡萝卜后，谈谈你的发现。学生们都会圈，但是不会表达，这时师傅和学友说一说，大部分学友很快就学会了，举起小手争着展示他们的发现，我适时表扬了几位同学，他们都特别开心。几组师友展示后，那些还不太会描述的学友也就理解并掌握了。时间久了，所有的孩子都有了回答问题的欲望，听课也就越来越认真了，良性循环形成后数学课堂更加活跃，孩子们的眼睛更亮了。

二、师友任务的培养

我采用的“自主、互助学习型”课堂共有五个环节，依次是预习交流、互助探究、提升训练、巩固拓展、总结归纳。课堂上师徒两人先是在“预习交流”环节自主学习，然后师徒同时起立，由学友汇报交流，当学友回答不全面时师傅及时补充，有效节省了时间。“互助探究”环节教师提出问题后师徒在思考后交流，师傅发现学友有不会的地方主动去给他讲解，这样的过程让每个学友都有一名“小老师”进行个别讲解，又可以让师傅加深对知识的理解。“提升训练”的环节中，汇报前师友会充分交流，师傅负责汇报。“巩固拓展”环节师傅首先会对本节课的知识点对学友进行考查，用较短的时间督促学友当堂消化理解，然后在进行练习，这样激励师友快速掌握，既督促学友学习又可以适时帮助。例如在学习《四则运算》时，运算意义和运算关系需要理解记忆，“小老师”每节课都会把自己的学友教会，既保证了每个孩子用最短的时间掌握知识点，同时又节省了老师一个个考察的时间，达到了高效的目的。师徒结对的方法改变了以往一师多生的局面，使很多具备学习能力但是有点懒惰的孩子有人讲解、有人督促，这样可以上好每节课，从而提高了全班的教学效率。

三、师友评价的培养

自新课程改革以来，我们的小学教师一直非常重视课堂评价。应该说，这种评价增强了学生的自信心，小学数学课堂也发生了很大的变化。如果没有相应的小组评价机制，“互助”只能停留在表面，或者只能留在特别需要帮助的学生的哪里，根本不可能达到我们要达到的目的。在这种“独立思考，互助学习”课堂建设工作的摸索实践中，我开发了自己的数学课堂评价办法。师傅完成任务加1分，学友完成任务加2分。这样激励学友多完成任务。统计结果上墙，栏目详细，时间精确，便于每周评价和学期评价。通过这种方式，学生以师友的形式紧密联系在一起，激励他们养成团结互助的习惯。俗话说“鞋合不合脚，只有自己知道”。不管人家的方法有多好，我还是要选择适合我自己的。

四、师友合作的培养

关于师友合作，我们的孩子不会合作，通常是这样的情况，老师要求师友合作了，“小老师”自己说，学友伸个耳朵听，无论讨论什么都不发言，无论听没听懂都同意，有的“小老师”更是直接把答案告诉给自己的学友，学友只能在报告时说出答案，但不能说明原因。我认为培养学生师友合作有以下两个关键点：一是培养学生互助意识的能力，二是培养学生的表达能力。记得我看过一堂小学一年级的“解决问题”的报道，由著名儿童数学教育专家吴正宪教授。在这堂课上，吴老师巧妙地掌握了孩子们的不同观点，并组织学生进行辩论。一年级的孩子争辩什么啊，也就是瞎说说而已。但是，看完吴先生的这节课后，我不禁微笑。课堂上，当每个孩子说得好的时候，她竖起大拇指，来激励学生继续回答。在这样的指导下，孩子就像一只小公鸡，伸展脖子，不断表达自己的意见。从长远来看，孩子的思维和表达能力如何不发展？想到这一点，我不禁为我的学生们增添了一点自信。通过一段时间的培养，“小老师”们个个自信满满，小学友们互相也在比，都想在课堂中多得分、多展示、多进步！

著名的教育家叶圣陶说过：“教学有法，教无定法，贵在得法。”所谓“有法”是指不同学科的教学有一定规律可循;所谓“无定法”是指在具体的教学中并不存在“放之四海而皆准”的固定不变的万能方法，一切都因人、因境而定，所以，最终还得是“贵在得法”。我们也常说“教学是一门永远遗憾的艺术”，都说明课堂教学没有固定的模式，也没有十全十美。我进行深入的反思，同时找出常规事物，学习和探索自己的小学数学“独立思考互助学习”课堂建设的教学模式。不但要让自主、互助学习方式进校园，更想要通过自身的努力让自己的数学课堂花开香满苑！