探讨小组合作在初中政治高效课堂中的运用

李茂茂

摘 要：在初中政治教学中，应该在借鉴传统优秀教学模式的基础上打造新的教学方法，提升初中政治课堂的实效性。在初中政治课堂教学中应该提升学生的合作能力，从而促进学生全面发展，因此小组合作在初中政治课堂中应用可以切实提升学生的合作意识。政治教师在教学环节应该将小组合作模式在课堂教学中广泛应用，锻炼学生的合作能力。

关键词：小组合作;初中政治;教学

初中生的生理和心理正在走向成熟，此时，对他们进行思想政治教育可以帮助他们树立正确的人生观和价值观。小组合作教学得到教育部门的肯定，是初中政治教学主要的教学方法之一。学生自述探究的能力被削弱，因此教师应该转变教学方法，采用小组合作模式，提升学生的合作能力和探究能力。

一、初中政治教学中小组合作学习存在的问题

（一）小组组建和分工不明确

1、小组组建存在的问题

在小组合作学习开展中，教师在分组时一般是按照座位进行组别的划分，这样的分组方式会导致小组之间的学生不能形成互补的作用。小组划分的方式比较盲目，这对小组合作学习实效性的改善起到消极作用。按座位分组一般都是将成绩差不多的学生分成一组，学生的性格也差不多，这样一来，如果小组内的学生都非常内向，他们就不愿意参与到讨论中，小组合作教学模式的作用就不能有效发挥。

2、小组分工不合理

在小组合作学习环节中，小组成员在分工方面不够合理。教师按照学生的学习基础性格等进行分工分组后，组内的成员应该及时完成角色划分，然而在实际的小组合作活动中，小组内的角色分工与合作不够合理。小组长在进行分工安排中，成员不能积极配合。小组长不能结合成员擅长的内容分工不够恰当。例如在记录员的选择中就要选择那些写字比较快又比较细心的学生，但是在实际分工中，却把那些善于发言的学生安排成记录员。在小组分工中最好是每隔一周就交换角色，这样可以确保学生在各个方面都有所提升。然而在小组合作学习中小组的分工一成不变，这样不利于学生的全面发展。

（二）小组合作形式化

在小组合作学习中合作些缺乏实质性内容。随着新课程改革了深入发展，小组合作学习被认为是符合这种教学理念的教学方式。然而在初中政治教学中，小组合作学习的应用非常形式化，不能结合教学的内容进行。教师将大量的课堂时间用于协调小组合作学习，但是忽视了学生自主探究的能力培养。学生在课堂上很少有时间自学进行自我反思。由于小组的分工不够恰当，导致学生在合作学习中不能主动的提出问题。小组讨论不够热烈，甚至有的小组仅仅是自学。

（三）评价方式有待于合理化

在初中政治教學中开展合作学习环节中，不能采用多元化的评价主体。教师作为评价的主体，对学生讨论的过程和讨论的结果进行评价，但是学生的评价主体作用不能充分发挥。教师在评价中只是对学生个人的表现进行评价，但是不能对小组合作中合作的成果进行整体的评价。在评价内容上也存在不合理的地方，教师对小组合作学习评价环节仅仅是针对小组合作的成果进行评价，但是不能针对学生在小组合作学习中的问题进行评价，长此以往下去学生不能发现自己在合作学习中的问题。教师对学生的评价比较严苛，缺少鼓励性的评价，长此以往下去很多很多不善于沟通的学生，在小组合作学习中就会失去信心。教师的评价非常注重结果，但是忽视了学生在小组合作学习过程中的努力，这种评价缺少一种人文关怀。

二、小组合作在初中政治高效课堂中的应用

（一）合理分组，明确分工

在小组合作学习开展中，教师要合理的分组，明确组内成员的分工。在分组时要结合学生的政治基础和性格差异，确保那些性格不同的学生分在一组。采用内一致原则进行小组分分组，确保小组内的成员可以形成互补。在小组分工环节，应该选择一个小组长，小组长应该选择那些比较细心并且负责任的同学组织小组成员进行讨论。记录员应该选择那些比较细心并且写字工整的学生担任，发言者应该选择那些性格比较开朗的学生担任，以便进行小组的深度交流。在合理的分工后小组内的成员才能形成一股凝聚力，每个人都会为完成自己的任务而努力。

（二）提升合作的主观意识

在小组合作学习中，教师首先应该树立合作意识。在传统的政治教学中，教师主要是发挥主体作用向学生传授知识。教师具有绝对的权威性，学生只是被动的接受知识。教师应该实现教学模式的转变，引入小组合作学习。在小组合作学习中输入正确的观点和认识，确立学生在学习中的主体性，结合学生的思维模式和性格特征，从而激发学生的竞争意识和合作意识。

（三）建立完善的评价体系

在评价环节中，教师的评价只占其中的一部分，教师还要引入学生自评和学生互评的形式。在小组合作实施后，学生要实事求是地对自己的学习成果进行评价。数内的学生应该对其他成员进行客观的评价，从而可以正确的认识组内其他成员的能力提升，个人在小组学习中的参与度。

结语：

在初中政治教学中，老师要结合小组合作学习的方式提升嗯课堂教学的实效性。针对小组合作学习形式化以及缺少有效的评价方法，教师应该转变教学方式，找出教学中存在的问题。合理的进行小组的分工，提升学生合作的主观意识。

参考文献：

[1]罗有幸.小组合作构建初中政治高效课堂[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：179.

[2]张永聪.小组合作在初中政治高效课堂中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：113.