浅谈提高幼儿园教师核心素养的有效途径

汤怡婷

摘要：随着社会的不断进步与发展，人们越来越重视学前教育的教育质量。要办好让人民满意的学前教育，就要提升学前教育师资力量，就要提高幼儿园教师的核心素养。本文主要分析了提高幼儿园教师核心素养的必要性、重要性以及幼儿园教师核心素养缺失的重要原因，并提出了提高幼儿园教师核心素养的有效途径。

关键词：幼儿园教师;核心素养;有效途径

近年来，“核心素养”这一词汇受到社会各界人士的重视，各行各业的人们都需要培养核心素养来提升自己存在与发展的价值。在教育界，关于教师和学生的核心素养培养问题也备受关注。幼儿园教师应秉持的基本理念是师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习。幼儿园教师的核心素养是其知识、能力、情感态度的综合表现。因此，提高幼儿园教师核心素养对于促进幼儿园教师自身的专业成长、提高学前教育的教育质量等有着十分重要的影响。

1 提高幼儿园教师核心素养的必要性和重要性

1.1 把握教育教学规律，提高幼儿园教育质量

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是为幼儿一生的发展奠定良好基础的重要阶段。幼儿的年龄特点和身心发展规律的特殊性决定了幼儿在园的多数乃至全部时间都需要教师的陪同与看护。提高幼儿园教师核心素养，有利于教师把书本中心理学、教育学规律应用到具体的教育教学过程中、把学前教育理论运用到保教实践中，有效促进幼儿园办学质量。

1.2 使用多样化的教学手段，促进教师自身的专业发展

提高幼儿园教师核心素养是教师专业知识技能提升的必然要求。幼儿园健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的教学内容较为繁杂，这就对教师的知识能力素养的要求很高。教师自身必须拥有广博的学识，有将复杂的学科内容简单化、游戏化成为易于幼儿接受的知识的能力，将五大领域的教育内容综合组织起来，渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。

1.3 形成良好的师幼关系，增强幼儿园教师的榜样作用

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源。”“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境;言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”幼儿园的品德教育贯穿于幼儿的一日生活之中，重在教师潜移默化的影响，重在教师的言行举止。提高幼儿园教师核心素养对于幼儿园教师外显的一言一行起到了无形的约束作用，并且这种约束不会是师幼关系间的绊脚石，反而会拉近师幼距离，形成平等、合作、互助、友好的良好师幼关系。

2 幼儿园教师核心素养缺失的重要原因

2.1 信息技术素养不高

随着社会的不断发展与进步，大多数幼儿园都具备了进行信息化教学的良好条件。信息化教学集图片、文字、声音于一体，直观形象，符合幼儿身心发展与认知发展的特点。但是，笔者多次见习发现，许多幼儿园教师的PPT课件制作简单，不能够很好地运用音视频媒介，先进的技术设备通常只用于播放动画片。追根溯源，可以发现其原因：第一，幼儿园教师学历参差不一，教育技术发展迅猛，如不及时进行培训学习，很快就会落伍;第二，幼儿园教师由于职业定位不准确、社会地位不高、家长配合度不够等产生职业倦怠，丧失对本职工作的热爱，在进行教学设计、制作课件时不尽心尽力。

2.2 专业知识与技能不扎实

高校培养过程中，出现如下倾向：本科院校较注重对学生专业理论知识的输入，专业技能较匮乏，导致专业技能无法与实践结合;而专科院校较注重对学生专业技能方面的培养，但轻理论的教育导致学生在教学设计上缺乏知识基础。以上这两种倾向都是不可取的，在培养幼儿园教育人才的过程中应将文化素养和技能素养结合起来，稳扎稳打地提高幼儿园教师的知识技能素养。

2.3 创新意识薄弱

幼儿园教师的创新意识薄弱，主要表现在以下两个方面：一方面，不能将先进的教育理念融入进教学实践活动中，设计的教学活动非常传统，无法吸引幼儿积极参与。另一方面，实践创新能力不够，在教学方案设计方面，预设性过强，缺乏一定的生成性。教师不去主动了解幼儿真正感兴趣的事物，选择的教学内容不贴近幼儿生活。只要教师愿意不断地更新教育模式，进行创新化的教育实践，随时随地都可以是课堂。

3 提高幼兒园教师核心素养的有效途径

针对上述导致幼儿园教师核心素养缺失的原因，笔者提出了以下几条改进措施：

（1）深入研究《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》等学前教育领域相关的指导性文件。深入对幼儿的身心发展规律及年龄特点的认识与理解，知道幼儿在什么年龄段该做什么样的事，对教学目标、内容有着清晰、科学的认识;另外，结合教育教学实践，加深对幼儿个体的理解，采取针对性的教育措施，做到因人而异、因材施教。

（2）做出详细的职业发展规划。职业生涯发展规划可以有效地引导教师针对个人的专业学习情况对自身的就业和发展目标进行主动的修正，发挥自身的最大优势，缓解职业倦怠。笔者认为，幼儿园教师在进入岗位前的学习、培训及实践中就应当对职业生涯发展做出合理规划。做详细的职业发展规划，不仅能够加深幼儿园教师对于学前教育专业的认识，而且有益于提高幼儿园教师对从事学前教育事业的热情和积极性，有利于其未来在这一领域的可持续性发展。

（3）结合教学实践，反思自身。教师的成长离不开工作中的反思。幼儿园教师在反思自己的教学实践过程中要注意提高发现意识和主体意识。发现意识，就是指教师要善于观察幼儿的活动，发现幼儿感兴趣的点;发现自己在教学设计、教学手段应用等方面不合理的地方，不断地打磨自己的教案。主体意识，是指教师要尊重幼儿的权益，以幼儿为主体。教育是主体间指导学习，师生关系不是主客体、双主体关系，而是主体间关系。现代教育心理学的研究表明，幼儿的学习是一个积极主动的知识建构过程。所以，幼儿园教师的教育实践必须以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性。

（4）树立终身学习的观念，发挥现代化教学媒体的作用。社会瞬息万变，互联网快速发展，幼儿园教师如果不能够及时顺应时代发展，必然会被社会淘汰。每一位幼儿园教师都应该具备终身学习的理念，比如参加进修、培训学习相关教学媒体的使用及强化训练。同时必须与时俱进，结合教学特色，做好教学设计、课件制作，如利用白板的绘画功能增强艺术领域教育活动时与幼儿的互动等。

幼儿园教师核心素养是幼儿园教师基于教师的专业知识和能力、在实践中形成的、能够在幼儿园教育实践过程中促进幼儿核心素养发展的必备素养，包含知识、能力、情感等多个方面。古往今来，教师这个行业都承担着教书育人的重要责任与使命。幼儿园教师唯有提高自身的核心素养，才会引领一代代幼儿发展成未来社会需要的优秀人才。

参考文献：

[1] 吕诗雅.幼儿教师职业倦怠产生的原因及策略[J].农家参谋，2019（23）.

[2] 王潇晨，张善超.教师核心素养的框架、内涵与特征[J].教学与管理，2020（03）.

（作者单位：徐州工程学院）