高职建筑工程专业产教融合模式及困境探究★

贾瑞晨 甄精莲

(湖南高速铁路职业技术学院,湖南 衡阳 421001)

1 产教融合的内涵及理论依据

在研究与教学实践中，常常将“产教融合”与“校企合作”作同一理解，但是也有学者认为，两者可以在学校与企业合作的深度方面进行区分，“产教融合”应当被视作“校企合作”的升级版。就产教结合本身的定义而言，笔者认为其指社会生产活动与院校教学活动的一体化和统一化，在教学活动开展的过程中融于生产要素，在企业生产中进行教学活动，将教学和生产有机统一实现双方共同发展。

高职院校进行产教融合人才培养模式的重要理论依据之一为三重螺旋模型理论。该理论是由美国学者亨利·艾兹克威次在20世纪末期提出的理论。该理论借助了生物学中DNA三重螺旋结构。该学者利用DNA相关理论中的三重螺旋形象的解释了知识经济时代中政府、企业与学校之间的关系。亨利·艾兹克威次认为，政府、企业、学校之间的关系是一种三边网络和混生组织。该理论在产教融合人才培养模式中的核心要义可以归结为以下几个方面：

1)政府、企业、学校之间的关系非隶属和依附关系，而属于既互相独立又互相依存的关系。

2)三者之间在各自边界上是模糊的，在行为领域方面是相互交叉和重叠的，其职能也无法进行明确的划分。

3)三者在各自促进的过程中，不断壮大自身影响力，不断扩张影响空间。

4)上述三者在各自发展的过程中，将在三重螺旋内产生递归效应，其发展不仅作用于自身，更要作用于社会。……