例谈如何提高小学生的数学计算能力

孙慧

【摘 要】计算是学生学习数学的基本能力，只有掌握计算方法，提高计算技巧，才更有助于学生实现快速而准确的解题，从而取得数学好成绩。计算能力的培养不是一朝一夕的事，教师需要在教学过程中借助数学知识向学生渗透良好地计算习惯，指导学生正确地计算方法，并引导学生做计算反思和总结，这样才能逐渐地提高学生的计算水平。

【关键词】小学数学;计算能力;提高策略

对于数学学科而言，計算就好比一把钥匙，负责开启数学学习之门。学生只有牢牢地掌握计算原理，才能进一步解决数学问题，并得出正确的结果。一直以来，计算作为数学学习的基础，常常被教师忽略，导致学生的计算能力迟迟得不到提高。再加上，在数学课堂上，教师为了节约教学时间，会选择省略计算步骤，直接告诉学生结果，这更加降低了计算在学生心中的地位，使得学生欠缺重视计算的意识。在这种情况下，要想提高学生的计算能力，教师就必须要重视数学计算，从学生的兴趣出发，通过恰当地教学方法，提高计算教学的质量。

一、培养小学生的数学计算兴趣

“兴趣是最好的老师”是教育界广为流传的名言，且经过教学实践的检验，具有一定的价值。在数学计算教学中，教师要尽可能地挖掘学生的兴趣需求，以提高学生数学计算的动力。

首先，游戏是小学生非常感兴趣的活动，将数学计算与游戏相结合，既能够起到活跃氛围的作用，还能让学生主动地参与到计算当中，实现对学生计算能力的培养。例如：在学习“十一以内的加减法计算”时，教师可以制作1--10十张卡片，并将卡片分给10个学生。当老师在黑板上写出数字5时，拿卡片1和4或1和6的学生要站在一起，拿卡片2和3的学生或3和8的学生站在一起，拿卡片10和5的学生也要站在一起......总之，学生需要快速地根据自己手中的卡片，来思考与哪张卡片相结合能够通过加法或减法得到5。

然后，教师也可以从生活化的角度，让学生结合自己的生活经验，在具体的情境中进行数学计算。如：学习了“加法交换律和加法结合律”后，笔者创设生活情境，让学生解决生活中的计算问题，即：奶奶到菜市场买了8块钱的黄瓜，15块钱的土豆和32块钱的肉，身上还剩余20块，请问奶奶一共带了多少钱去买菜。很多学生都知道计算的过程为8+15+32+20=75元，在加法结合律的基础上，（8+32）+20+15=75这一算式，计算会更加简单。

二、加强对学生口算和估算训练

口算是笔算的前提，在小学数学中往往有很多一眼就能得出答案的计算题考查的是学生的口算能力。因此，在数学课上，教师一定要留一点时间用于训练学生口算，这能够有效地提高学生的解题效率。例如：在学习《混合运算》时，笔者规定学生不能用笔，直接说出19+6×6=（）。在这种情况下，教师要引导学生在大脑中将19变成（20-1），然后再由（20-1）+36=20+35=55.

除了口算之外，估算也是十分重要的。估算的基本准则是四舍五入，它常常用于答案无法精准的运算题。在数学课上，教师可以鼓励学生在生活中遇到数学难题时采用估算。如：某粮店要运走3吨面，一辆三轮车每次最多可运450千克面，用这辆三轮车6次能运完吗？在解该题时，学生首先要注意单位换算，3吨=3000千克，然后用3000÷450>6，所以是运不完的。

总之，加强学生的口算和估算训练，有助于提高学生做数学题的准确率和效率。

三、通过收集错题归纳计算难点

及时地整理错题并对错题进行回顾是提高计算能力的有效途径，同时也是一个良好地学习习惯。由于小学生年龄小，自主学习能力较弱，所以在平时的教学中，教师要帮助学生收集典型错题，并通过交流加深学生对错题的印象。比如：有一道数学题12÷2x=3，让学生求解x。这时，两位同学同时到黑板解题，但解题步骤和结果却有很大差异。

同学一：12÷2x=3 同学二：12÷2x=3

6x=3 2x=4

x=0.5 x=2

对于这两位学生的计算过程，很多学生存在疑问，且班级分成了两派，有的认为第一种计算准确，有的认为第二种计算准确。这时，笔者先强调了原式中12是被除数，2x作为整体是除数，3是商。然后，让学生将答案代进原式中看是否成立，结果是第二种计算成立。对于这一道典型的例题，教师可以要求学生记在错题本上，提醒学生：当不知道计算结果是否准确的情况下，可以通过验算的方进行证明。

四、引导学生总结梳理计算方法

关于数学计算有很多简便的方法，能够提高学生的计算速度，并保证学生计算的正确率。常见的数学计算方法有提取公因式、借来借去法、拆分法、加法结合律等等。作为数学教师，我们要及时地引导学生将学过的计算技巧和方法梳理到笔记本上，让学生在做相应的计算题时，运用简便的计算技巧和方法，高效的解决数学问题。

比如：在计算中，学生遇到99、101等接近整数的数字时，在计算时要首先考虑拆分法。还有，在一个计算题中，如果能够通过改变加数的位置可以使计算更简单时，学生要考虑激发结合律。再者，当学生发现计算中有相同的因数时，可以选择将相同的因数提取出来，将剩下的项进行加减，这时计算结果会非常快速的出来，这其实使用的是乘法分配律。

结束语：

总而言之，计算是数学教学的基本内容，也是数学重要的核心素养之一。作为小学数学教师，我们一定要从内心深处重视计算教学，同时还要通过长期的训练，教会学生数学计算的方法和技巧，提高学生的计算能力。在数学学习上，只有学生保持较高的计算水准，才能更好的解决数学问题，从而提高数学学习成绩。

参考文献：

[1]王永芹. 试论小学数学计算能力的培养策略[J]. 才智，2020（15）：64.

[2]刘日铮. 小学数学学困生计算能力提升的辅导策略[J]. 科学咨询（教育科研），2020（06）：121.

[3]杨磊. 小学生数学计算能力培养策略探究[J]. 科学咨询（教育科研），2020（06）：149.

（作者单位：河南省濮阳市台前县新区第二实验小学）