高中化学生活化教学策略探究

戴娟

摘 要：美国著名教育家杜威认为：教育即生活。教育过程就是一个连续不断的生长过程，来源于生活，并服务于生活。在化学课堂教学中实现“生活化”，正是基于新课程理念下学生主体性发展的化学教学观要求提出的。因此，教师应将课堂学习与生活实践结合起来，还课堂教学以生活本色，使学生在与生活世界的沟通中，感受到生命的崇高，学会生存，促进个性发展。

关键词：高中化学，生活化教学

中图分类号：G633.8          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）03-071-1

教学回归“生活化”，是当今世界各国课程改革的一个共同的趋势。化学是一门源于对生活的总结和升华并以实验为基础的自然科学，它与生活关系密切，所以在化学教学中，选择“生活化”的教学模式顺理成章。

“生活化”的化学教学突破了课堂教学的封闭性，充分利用生活中的教育资源，使化学和学生的生活、社会密切相联系。让生活进入化学，让化学走向生活，不仅充分体现了“科学源于生活，服务生活，创造新生活”的理念，而且在落实化学课堂“三维目标”和情感课堂的构建方面，都起到了巨大的推动作用。

“生活化”教学要求“从生活到教学”，即课前引入贴近学生生活的案例，使学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情景着手，学习研究学科知识，让课堂成为学生学习体会、辩论反思、概括提升的场所，然后“从教学到生活”，再将学到的书本知识运用于生活实际，提高学生解决问题的能力。笔者现将实施生活化教学的策略阐述如下：

策略一，创设情境导入思考

利用视频、图片、声音等载体，创设某种与知识点相关的情境，将学生引入学习情境中的方法，称之为情境创设教学法。生活化情境创设要围绕教学内容展开，结合学生当下学情，选取相关素材来进行情境创设。教学过程中要多引导学生思考，提出问题、思考问题、解决问题为教学目标。 例1：我们在教授“皂化反应”这一难点时，可以这样创设生活化情境。问题一，肥皂在生活中的用处有哪些？问题二，肥皂是怎样制造的？问题三，结合我们的化学知识解读肥皂的应用原理？通过问题来引出皂化反应，不仅能调动学生学习趣味，还能有效降低认知难度。 例2：在教授“离子反应”这一知识点时，我们可以现场让学生观察水壶中出现水垢的现象，让学生展开想象，并通过实践操作，尝试用自己的理念祛除水垢。最后我们通过实验操作让学生明白，水垢形成是因为水中Ca2+与CO2-3离子，产生了化学反应，生成了CaCO3。通过对这一生活现象的解读，学生们就可以借助化学知识来彻底解决这一问题。借助这种学生们日常相关的生活情境创设，不仅能让他们对化学知识有更为深入的了解，同时也对化学的应用产生兴趣，明白学习化学的意义价值，最终达到提升教学效果的目的。

策略二，化學生活化小实验

无论是化学还是物理，这些自然科学的基础都离不开实验。因此，化学实验在化学教学中的地位很重要。老师要根据不同的知识点，结合实际生活开展一些趣味实验，来提升课堂教学效率。例如，在“氧化钠”的知识教授过程中，我们可以先设疑问，问题一，众所周知水可以灭火，你们觉得水可以生火吗？问题二，谁见过水生火的生活实例？通过这个悖论，让学生们感到好奇，激发他们的探究欲望，让学生们大胆想象，各抒己见。然后我们再进行水生火的实验演示。第一步，取出一定量氧化钠，第二步，用棉花将其疏松包裹，第三步，将其放在石棉网上，第四步，在棉花团上滴少量水，这四个步骤完成后，学生们就可见到棉花团燃烧。通过这一小实验，让学生们大开眼界，根本无需老师引导，学生们都会主动地想从课本上找到答案。当然，由于受到学校现实条件的制约，有许多化学实验无法开展，这就需要我们善于发现和利用生活中的材料，来实现这些实验，也可以发动学生一起收集生活中的材料，让学生们主动参与到化学实验活动过程当中。通过这种方式，学生们将不再认为是为了学习而学，而是为了知识探究而主动参与进来，这一思想一旦养成，老师就可以有方向、有目的地引导学生自主探究思考，并且能积极自主地观察发现化学在生活中的应用。学生们有了一定的知识积累后，老师可以鼓励学生大胆创新，用自己的想法，来进行一些创新实验的尝试，进一步提高他们用知识解决实际问题的能力。

策略三，生活化作业的布置

我们可以结合学习目标与生活经验来布置一些课后作业，用生活化作业的形式加深学生对知识点理解以及化学运用能力的提升。如开展化学问题的小调查，让学生们通过实践生活，记录一些相关问题。 例如，学习了“金属知识”，我们可以开展金属回收大调查，让学生们通过自己的日常见闻，来记录调查，并将自己收集到的信息进行分析、整理，学生之间互相进行展示，探讨金属的回收与利用。这样，不仅能提升他们对知识的理解，还能增强环保意识。 又如，我们还可以组织学生开展科学活动，利用生活材料进行科技小发明、小制作、小创新等等，当然这些都离不开老师的辅导与帮助。教师可以定期组织学生进行生活创意大赛，科技制作大赛等活动，以丰富学生的课余生活，提高学生的思考能力和动手能力，促进学生理论和实践的联系，提高学生的自主学习效率。

高中化学生活化教学模式是必不可少的教学手段，它能够有效激发学生对化学的认知和主动学习兴趣，让学生带着兴趣自主学习，不仅能提高教学效果，而且能使学生用所学化学知识解决实际问题。

（作者单位：盐城市滨海县五汛中学，江苏 盐城224000）