寻找语文的“童年逻辑”

王晓周

摘 要：小学语文对人的一生发展具有奠基作用，但在当下的教学实境中，许多教育工作者并不能合理站位，找不到有效的实施之道。加之受不良社会风气的影响，许多伪教育、反教育的模式、宣传，大行其道，混淆了语文教育的本真与使命。本文试从著名教育家李吉林、斯霞等“小语人”的学科经历与启示入手，站在“成全生命”的高度，回溯和确证小学语文的基本立场和表达逻辑。

关键词：小学，语文，童年逻辑

中图分类号：G623.2          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）03-097-1

小学老师最贴近儿童生长的本初状态。在小学这个时间段，儿童的感性思维不断走向成熟，人生观和世界观也处于渐渐树立之中。可以说，这段时期是一个人一生奠基的关键时期，但儿童本人却不知其间的重要，作为教师，我们在教学中更需付出良知和真挚的情感。

从儿童身心发展规律来看，此时的他们，语言表达、逻辑思维开始成为生长的重要表征，“语文”这门学科的价值，会远超算数、外语等其他的智识学科。小学语文，究竟应该怎样肩负起鼓励孩子去自我探索、思考、学习、行动的使命呢？我们看到，当下的教育实境中，许多老师习惯于给孩子布置大量的“结论性作业”，而忽视了“过程性作业”。所谓“结论性”，是指教师直接将知识嚼烂、嚼透，再直接灌输给孩子。孩子不停地获得各种语法、语用的知识，不断地强背各种名句、箴言，或是呆板地模仿各式作文套路，让整个语文教育生活陷入到无趣、无聊和乏味的境地中去。作业也好，课堂也罢，如果整个语文的教育教学以一种急功近利的方式“速成”，几乎可以断定，孩子是不会喜欢的。

相反，语文的童年逻辑，是回到儿童生长应有的节律之中，让“参与性”“体验性”“感受性”成为孩子感知、思考、领悟的成长方式。简而言之，即教育离不开基本的“过程性”。

著名儿童教育家李吉林老师，坚持从小学一年级的语文教起。她发现，身边许多语文教学课堂是闭塞的，单调的，并且远离了儿童多彩的生活，已经把语文“降维”成一种苍白的“纸面生长”。陶行知先生一生倡导“生活即教育”“生活与教育密不可分”，李老师受此启发，大胆地把孩子带出封闭的课堂，走向生活，走向宽阔的大自然。为了和孩子看日出，她半夜起身，摸着黑一个人骑着自行车赶在黎明到来前，奔向事先选定的观测点，急切地等待着红太阳从东方升起，为了帮孩子观察牛，她顶着烈日出发，搜寻着一条条小河，一片片农田，竭力去寻找老黄牛或者是老水牛……

不难看出，李老师所理解的过程性生成，是在生活场景中，利用“情境”这一要素，进行语文教学。在具体的情境中，语文达成了“六大解放”：“解放儿童的双眼、解放儿童的大脑、解放儿童的空间、解放儿童的嘴、解放儿童的双手、解放儿童的时间”（陶行知语）。这时的语文课，就不再是照本宣科，或是蹩脚地模仿、揣度文本，真正“拆掉了学校的围墙”，把课堂与社会、生活、生命等种种元素联结了起来。儿童只有在这种状态下，才名副其实地成为了教育的主体，回到了教育本应有的生动丰富的形态，可以学得快乐，获得充分发展。

斯霞老师也是著名的儿童教育家。在她看来，语文的儿童逻辑就是“爱的逻辑”，你怎样去爱自己的孩子，就怎样去爱自己的学术。因为有了对教育的爱，对语文的爱，她就能在许多教育教学活动的精心设计中，用激情和想象，迸跳出一个个智慧的火花，酝酿出一个个绝妙的细节。老师的激情和想象，会使儿童的思维罩上一层情感的色彩，情感又驱动其迸发出灿烂的火花，孕育学生的创造。以情激情，以情启智，以情育人，真正懂得用“爱”、用“想象”、用“激情”去浇灌生命的老师，会激发孩子们潜在的无穷智慧，那种“沉睡的力量”会终于萌动，会在将来生命中的某一个时刻迸发出来，成为一生的财富。

实际上，儿童是真正的美的小精灵，智慧的小精灵，他们是动态的、光亮的，而语文恰恰是离他们心灵最近的一门功课。我们需要做的，就是用一种反身回溯的态度，重新审视自己的学科。无论是李吉林老师的情境教育，还是斯霞老师的爱的教育，我们最关键的学科目标在于，一定要寻找到儿童固有的“童年逻辑”，用最符合他们身心需要的方式，实现语文的华丽转身。

譬如说，学会积极地等待、理解和尊重异质学生间的差异性，允许他们犯错（甚至将儿童的小错误，当成宝贵的学科教育资源，如著名的小学数学老师华应龙提出“化错教育”），这些都是基本的学科立场，也可以称作杜威所谓的“儿童立场”。另一方面，我们还需要剥离出现有的功利化、套路式、机械型的“僵尸语文”，不要让课堂成为表演的、训示的、强压的“假课”“空课”，更不要让语文失去独立性和原创性，成为别人教学模式的复制品或实验田。

童年是发展的、变化的，我们要尊重语文的“童年逻辑”，还有一点必须要恪守的，那就是“研究”的意识。每一个“小语人”不能满足于不断的输出、分享、展示，否则会坐吃山空，他也一定要有定时定额的输入、思考、汲取。从脑科学、心理学、社会学，到教学设计、教学测量、教学观察，乃至于更上位一些的学科理解、素养培养等，都来自于“小语人”的不断自我學习和充电。

康德说，教育是人类所面临的最困难的事情。为什么这么说？这是因为，生命的规律性、多元性、差异性，远远复杂于我们所了解的程度。因此，作为小学教育承担者的小学教师，尤其是小学语文教师，我们肩上的担子会更沉、更重。但在流变的世界面前，我们唯一可以保持不变的，就是坚持以儿童立场，遵循儿童逻辑，用青春、用爱、用激情，谱写属于我们这一代“小语人”的辉煌篇章！

（作者单位：南通市通州区金北学校，江苏 南通226300）