试论如何在小学体育教学中应用情境教学

吴来凤

摘  要：随着素质教育观念的不断深入人心，广大一线教育工作者越发注重体育教学效率。但由于小学生因年龄较小，且活泼好动，就使得小学生在体育课堂非常容易走神，不利于小学生体能的锻炼，也使得课堂教学效率低下。基于此背景，广大一线体育教师开始立足新课改寻求各种有效教学途径，以期最大化提升学生课堂参与度，让学生体育学习更加主动积极，促使学生身心健康和谐发展。而情境教学就是能够达到以上所述的一种新型教学手段，所以本文就小学体育教学如何应用情境教学谈谈自身看法，希望为相关教学探究提供可参考价值。

关键词：小学体育  情境教学  素质教育

中图分类号：G623.8                               文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）01（a）-0069-02

据相关了解得知，情境教学在小学体育教学中的应用，无论对学生体育学习还是教师课堂教学均有重要促进作用。对学生而言，可调动学生课堂参与兴趣，拉近学生与体育的学习距离，提升学生体育锻炼成效。对教师而言，可营造良好课堂氛围，减轻教学压力并提升课堂教学有效性。因此，本文就结合自身多年教学实践，在阐述小学体育应用情境教学重要性基础上，提出了以下几点应用策略，旨在让小学体育课堂教学效率取得更大提升，让小学生真切感知体育魅力同时起到锻炼学生体能、增强学生体质作用。

1  小学体育应用情境教学重要性

小学体育应用情境教学具有多重意义。一方面，可有效吸引学生课堂注意力。小学生天生活泼好动，且对一切新鲜事物存在极大好奇心。然而，正是因为小学生这种“活泼好动”心理及行为特征，使得小学生在体育课堂之中无法很好遵守课堂纪律，导致体育课堂混乱，影响整个教学的有序开展，而情境教学的融入，就在一定程度上改善了这种教学现状。简单说，通过创设学生感兴趣的教学情境，不仅营造了良好课堂氛围，还使得小学生自觉参与到课堂活动中，进而让小学生真切感受体育课程魅力，增强学生体育学习积极性。另一方面，可培养学生审美情趣。经多年教学实践可知，体育教学不仅仅是增强学生体能的一种教学活动，同时也是培养学生审美的一个重要过程。如在某个具体体育项目教学中，为让学生更加直观、清晰地了解这项体育项目，体育教师可借助多媒体为学生播放相关体育视频，这样既能让学生清楚了解此体育项目在我国发展现状，还能让学生在无形中欣赏体育健儿顽强精神、优美身姿及娴熟动作，最终培养学生良好审美情趣，让学生对体育学习更加有兴趣。

2  小学体育应用情境教学之多元策略

2.1 创设游戏情境

小学生天生爱玩游戏，所以在小学体育课堂之中为学生设计一些游戏情境尤为重要。这就需要小学体育教师应积极立足学生年龄及心理特征，为学生创设一些趣味性较强的体育游戏。只有学生认为有趣，才能积极投身于体育课堂活动之中，继而形成良好课堂氛围，让学生充分感受体育乐趣，同时让学生学习到一定的体育知识与技能，提升课堂教学效率，起到一举多赢的教学效果。

如在接力跑教学中，为激发学生参与课堂参与兴趣，我便为学生创设了“报数追逐”游戏。通过“报数追逐”游戏的开展，我发现学生课堂参与度极高，且每个人脸上都洋溢着青春与愉悦，欢乐的玩耍着。但其实，通过游戏情境的创设，不仅会让学生感到愉悦，还会进一步拉近学生与体育运动之间的距离，继而转变学生以往运动态度，让学生以自身更饱满的热情参与其中，最终提升课堂教学有效性的同时帮助学生树立良好学习心态，为小学生今后体育锻炼打好坚实基础。

2.2 创设问题情境

基于素质教育在体育课堂中创设问题情境，其不仅是学生知识构建的需要，更是实施体育新课程的需要。对此，广大一线体育教师应积极顺应新课改新要求更新自身教学理念，即合理科学应用问题情境，凸显学生课堂主体地位，增强学生课堂参与度及其积极思考学习积极性，最终提升课堂教学效率，促使小学生更好投身于体育锻炼之中。

如在30m快速跑教学中，为引导学生更好投身于课堂训练之中，笔者便在新授环节向学生提出问题，如“小朋友们，你们都知道哪些喜欢跑步的明星呢？”“大家喜欢跑步吗？”“爸爸妈妈喜欢跑步吗？”通过以上问题的提出，不仅引发了学生思考，还让大家课堂参与度有所提升。待学生兴趣高昂时，就可以为学生引出今天所要学习的体育技能。当然，我们还可以借助提问题方式进一步引导学生，让学生对快速跑有一个基础了解。如“谁知道快速跑是什么？”“在快速跑过程中大家需要注意什么？”由于学生认知有限，个别问题肯定不容易回答上来，此时学生课堂注意力就会大大提升，主动寻找答案，从中了解更多快速跑知识，提升课堂教学有效性。

2.3 创设音乐情境

音乐是听觉的艺术，同时也是情感的艺术。通过立足体育课堂为小学生创设音乐情境，不仅能为小学生更好锻炼营造良好课堂氛围，还能在一定程度上充分调动小学生的学习积极性，进而加速其对体育项目技术动作的掌握，起到良好学习效果。对此，这就要求小学体育教师应合理科学为学生体育学习创设美好音乐情境，以此让小学生在愉悦的氛围中更好开展体育学习，起到事半功倍的教学效果。

如在日常教学实践中，笔者会结合不同时间段为学生播放不同的音乐，最终起到不同的教学成效。以热身环节来说，笔者会结合体育项目为学生播放一些振奋人心的歌曲，以期让学生更加迅速的投身于体育热身环节之中。学生练习阶段，小学生因体能有限，时常不能很好坚持下来，所以这时就需要教师为学生播放一些舒缓的音乐，这样既能平复学生烦躁的心情，还能为学生体育学习打造一个舒适和谐氛围，继而让学生持之以恒的完成动作。由此，在小学体育课堂中为学生创设音乐情境尤为重要，广大一线体育教师应逐渐加强此方面重视程度，意在起到良好教学作用。

2.4 创设激励情境

实践是检验真理的唯一标准，通过多年教学经验得知，体育课堂创设激励教学情境，一方面能促使学生学习兴趣养成，让学生以自身更好的精神面貌投身于今后体育学习之中;另一方面，能增强学生学习自信心，让学生更加从容地面对今后各项体育学习。鉴于此，在小学体育课堂之中创设激励情境尤为重要。

如在小学体育各种滚、抛、投、推动作教学中，笔者会先为学生进行示范，然后让学生加以练习。当然，并不是让学生单纯的练习，而是在学生练习过程中对学生进行一定指导与语言激励等。如针对课上表现较好的学生，教师应积极评价“你很棒！将老师的话都记在了心里”或者“老师相信你可以完成”等，提高学生学习的积极性。针对那些课上表现不佳的学生教师也不能忽视，同样也要进行激励评价。如“虽然你的动作练习的还不是很完美，但你认真、坚持不懈的态度非常值得大家学习”。由此，通过创设激励情境，不仅让学生更好参与到体育学习中，还让学生学中乐，继而成功体验到胜利的喜悦，促使学生更好地学习发展。

综上所述，情境教学法作为新课改下一种行之有效教学策略，将其应用于小学体育课堂意义非凡。所以本文就主要從以上几点进行的具体阐述，期望通过以上多种情境创设让小学生真正感知体育课程的魅力，让小学生以最好的状态投身于今后体育学习及锻炼之中，推动小学生身心愉悦健康成长。因此，作为新时代下一名小学体育教师，应在日后教学实践中加强此方面重视程度，意在借助情境教学激发学生学习的积极性，提升课堂教学有效性。

参考文献

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