幼儿教师语言使用及修养提升策略

摘 要：幼儿园的教学环境相对特殊，面对各方面情况不同、心思敏感的幼儿，教师需要通过使用语言向学生传达自身对于知识的理解，促使抽象内容转变成简单、具体化的事物，这样可调动学生主动进行情感交流的意识，激发起幼儿探究学习的兴趣。在多元化的社会环境下，教师语言使用能力及个人修养的提升显得更为迫切。

关键词：幼儿教师，语言使用，个人修养，提升策略

一、 引言

教师传道、授业、解答疑惑以及与学生进行情感沟通都是在运用语言，语言作为教学中与人们相互交流中不可忽视的因素。然而，在分析很多教师与幼儿的对话后发现部分教师的语言使用还存在着诸多问题，口语化严重、缺少规范等一些错误的使用现象不但会阻碍到教学活动的组织开展，还会对幼儿的语言表达习惯有所影响。本文将针对目前教师的语言使用情况进行分析，以此为依据来探寻教师语言运用及修养提升的各种策略。

二、 教师在语言使用中的主要问题

（一）表达随意，口语化重

一些教师因在语言交流这一方面缺乏专业化的训练和严谨认真的态度，无意识地在使用语言进行沟通时出现了缺少主语、缺少谓语，表达方向错误的问题，给幼儿做出了错误的示范引导，间接地也影响到了幼儿的价值观。

（二）不够规范，含糊其词

不够规范主要指的是教师在进行语言使用时，发音不够标准，伴有方言的味道，这一情况在幼儿教师团队中存在的很明显，大部分教师都未能及时关注到自己发音上的问题，一直以来都在用常规的语言习惯在引导幼儿和进行示范性朗读，在一定程度上影响着幼儿的发音习惯和语言应用习惯。

三、 教师语言使用及修养提升策略

（一）转变教学观念，鼓励主动参與

教育理念的是教师行为规范和教育语言的主要实施依据。如果一位教师一直在以陈旧的教学理念来管理幼儿，很容易在语言交流方式和管理方式上出现问题，这不仅会令语言无法发挥其价值作用，还会措伤幼儿的身心健康发展。幼儿的各方面的成长是在活动体验中慢慢地感受、感知和转化形成的。幼儿教师在与幼儿进行交流时，要先耐心地倾听幼儿的想法，及时地的做出反应去进行回答。特别是在活动课堂中，教师要善于鼓励幼儿主动参与活动。教师在提升语言技能的过程中要做到自觉和主动，从专业培训、课堂观摩、书本报刊、同事交流等方式中进行语句的分析和学习，并要注重活动反思，反思在活动中与幼儿交流的效果和存在的问题，一点点地转变教学观念，体会到“体验式教学”的重要性。

（二）注重表达规范，平等相互交流

教师作为一个整体，作为成人世界的代表，其言行举止、态度、个性等，无不对幼儿会产生潜移默化的影响。教师的语言修养包括遣词造句、语境转化、发音标准等几大方面。首先教师要从心里明白与学生之间交流的意义所在，对语言本身有一个正确的认识和定位，以及对语言学的知识有较为明确的了解。关于正确用词、表达规范最直接提高的方法就是扩大阅读，教师要积极使用互联网平台扩大阅读范围，尝试从不同角度去分析词句，有意识地去做读书笔记积累词句，将书中的语言应用到自己的语言表述中去，逐步地深化语言修养。而且在工作中要有虚心的学习态度，以平等的态度与他人进行交流，乐于让别人给自己纠正问题，定期对自身所掌握的词语进行分析总结，提高在不同的环境下使用不同的语言的能力等。

（三）富有丰富情感，语言表达艺术

年龄小的幼儿往往都会具有“向师性”，在心中将老师当作其榜样，希望受到老师的关心和表扬。这就要求教师要尽力做到情感丰富，热情面对每一个幼儿，如每天早上可与幼儿主动打招呼，或是模仿幼儿喜欢的卡通人物的语言与幼儿进行对话，使幼儿在情感上受到感染，激发幼儿与教师之间产生共鸣。其次，考虑到在启蒙教育中对幼儿学习与生活习惯的培养，教师在启发引导幼儿时，可在语言使用上搭配上肢体动作，用恰到好处的手势、眼神等给幼儿以直观的情感体验，调节课堂气氛。除此之外，教师还应在实践中去创新，如将音乐的旋律与语言使用相结合，结合幼儿的兴趣编写韵律歌，当幼儿听到韵律歌时会感觉很亲切、具有新鲜感，会主动地模仿，这样可潜移默化地影响幼儿的学习与生活习惯。

（四）避免语言暴力，民主对待幼儿

幼儿天性活泼，在活动体验中尝尝会表现出无限的活力。很多教师在遇到幼儿捣乱时，为不影响教学效果可能会适当地批评幼儿。现代教学理念倡导：教师应该尊重学生的主体地位。教室在组织活动时要学会借助于丰富的教学工具去为学生创设多元化的教学情境，而且要经常性在幼儿面前表扬好人好事，使幼儿看到正确的做某事可获得教师的表扬，逐步地使幼儿拥有正确的是非观。另外，教师要主动联系幼儿家长，了解幼儿的家庭环境与在家表现情况，以此更有针对性与幼儿进行交流，注重走进幼儿的情感世界，了解他们的所思所想，进而更好的组织自己的语言和活动，争当幼儿的良师益友。

四、 结束语

综上所述，教师的语言使用及修养对于幼儿健康成长和正确意识的培养十分重要。教师在幼儿教学中要扮演起家长代理人、幼儿的朋友、教学活动的设计者、心理调节者等多个角色，教师必须要用规范的语言引导幼儿参与活动、去赞美幼儿、去保护幼儿的自信心。因此教师要在日常工作中不断地积累词句、不断去锤炼自己的语言表达，这样才可巧用语言沟通技巧，推动创造性地表达。

参考文献：

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作者简介：

黄真峰，贵州省六盘水市，贵州省六枝特区职业技术学校。