论如何利用信息技术优化小学数学教学

谭文英

随着信息化技术的飞速发展，已经逐渐应用在各个行业中，在教育教学中也不断深入。基于新课改背景下，信息化技术能够起到关键的推动作用。由于小学数学课程的内容较为枯燥，大部分学生的学习积极性不足。基于此，教师就可以采取信息化技术进行辅助教学，进而不断提高教学质量。本文从如何利用信息化技术进行小学数学教学开展较为深入的分析，并举出适当的教学措施，希望为相关人士提供思考。

与传统的课堂教学方式相比，合理利用信息化技术进行辅助教学，不仅能够使小学数学课堂更加生动有趣，还能够加深小学生的印象，使其理解抽象的数学知识能够更加容易，进而增强了教学效果。在小学数学课堂中，使用先进的信息化技术更是未来小学数学教学的主流发展方向，在创新教学模式的基础上，提供丰富的教学资源。基于此，小学数学教师要结合学生的基本特点，积极的使用信息化技术，合理利用多媒体教学设备，找到数学知识与信息化技术之间的契合点，进而打造良好的教学情境，不断提高学习效率。

1 立足于教材内容，灵活利用信息化技术

在开展小学数学教学的过程中，可以利用信息化技术进行辅助教学的知识点有很多，教师不能为了追求信息技术手段盲目使用，而是要结合具体的教学内容与学生实际情况，找到小学数学知识点与信息技术的结合点。在小学数学教师找到信息化技术的结合点之后，可以针对于这些知识内容进行阐述与总结，为学生设置合理的问题。在发现小学数学教材内容与信息化技术的结合点之后，就要优化整合教学流程，保证课堂教学的针对性与高效性，引导学生学习新的知识点。例如在开展长方体认识的教学课程中，教师就可以利用先进的多媒体技术将平面图形展示在大屏幕中，例如平行四边形、正方形、三角形等，并提出问题：下面大家看大屏幕，这些都是什么图形？在学生回答之后教师要强调这些都是平面图形，而平面图形是由线段组成的，还要配合多媒体技术将部分立体图形展示出来，提问学生：这些图形与平面图形有区别吗，在生活中大家都见过这样的实物吗？以此引导学生能够主动的区分实物与立体图形，引入全新的教学知识点，注重新旧知识的连接，吸引学生的注意力。最后，教师将长方体的形状展示出来，带着学生理解顶点、棱和面，逐步提高教学效率。

2 创设良好教学情境，实际运用信息技术

在开展小学数学教学的过程中，教师应当将信息化技术与知识内容进行结合，并打造良好的教学情境，利用网络资源将数学知识展示给学生，激发学生的探究意识，逐步实现激励式教学的基础目标。教师可以利用先进的信息化技术为学生打造良好的氛围，设置合理的问题，激发学生积极主动地思考，利用情感交流诱发其学习动机，使其能够愿意参与到新知识的学习中。下面以圆的知识点教学为例，教师可以使用信息化技术展示现实生活中的圆，例如汽车的轮胎、自行车的轮胎等，再利用信息化技术将轮胎转变为平行四边形、三角形等其他的形状。教师可以为学生设计问题：这些交通工具的轮胎都是圆形的，激发学生的探究提示，教师要给予适当的提示，使学生快速理解圆的相关知识。总之，教师在合理利用信息化技术的基础上，打造互动学习的情景，对教学资源进行整，能够激发学生的发散思维，并将抽象的数学知识点与实际生活相结合，激发学生的学习欲望，不断提高教学质量。

3 合理利用信息化优势，增强课堂趣味性

就传统的小学数学教学情况进行分析，教师利用的辅助教学手段都是实物、挂图等模式，都属于静态的教学方式，无法将事物的动态变化过程展现出来。因此，小学数学教师要想将信息化技术的优势展现出来，就要突破传统教学模式的局限，将數学知识点灵活的展现出来，逐步构建生动高效的数学课堂。采取这种教学方式能够将数学知识内容直观的呈现出来，还能够了解到原知识的发展发生过程，不断提升课堂的趣味性，使小学生能够感受到数学知识学习的魅力。下面以“路程、时间与速度”的课程教学为例，教师可以设置应用题：假设一座隧道的长度为2000米，一列火车的长度为100米，如果以5O米/秒的速度通过隧道，需要消耗多长时间？教师可以利用多媒体设备，将铁路、隧道的实际画面体现出来，还可以将学生引入到真实的情景中，接着让火车驶入，使学生能够观察到火车车头进入到隧道与车尾驶出隧道的情境。采取这种信息技术辅助教学的方式，使学生了解到题目中的数量关系与信息，并通过对动态情景的观察与分析，了解隧道的真实长度与火车的自身长度、行驶距离，利用算式求和得到正确的答案，进而增强了课堂的趣味性。

4 总结

总之，就小学数学课堂教学的实际情况进行分析，教师应当了解到信息化技术的重要作用与优势，还要落实到各项教学实践活动当中。基于此，教师应当从多元化的角度合理利用信息化技术，逐步实现数学教育与信息化技术的融合，加深学生对数学知识的理解，有效提高教学质量。

（作者单位：贵州省铜仁市碧江区实验小学）