浅析小学数学练习课的有效设计

张清祥

练习是学生智能发展的重要途径。 因此，优化练习课的教学设计就成为教师施教的重要一环，善于设计问题，引领学生有效梳理知识要点，促进认知的科学建构。 灵活设计分成练习，能够满足不同学生的需求，让每一个学生都能学到有用的数学。 善用评价机制，能够促进学习反思，帮助学生进行归纳总结，从而使数学学习更具理性。

做任何一件事情都需要反复的训练，也只有不断的练习才会形成技能，积累经验，形成智能。同样，在小学数学教学中也需要教师对学生进行必要的训练，引导学生进行科学的练习，从而深化知识理解，积淀数学学习的经验，促进学习认知的正确建构。因此，优化小学数学练习课教学设计就成为每一个小学数学教师日常重要工作之一。在此，笔者结合教学实践，粗略地谈谈小学数学练习课设计的点滴思考。

1 明确课堂思路，重视数学练习课

创设小学数学练习课的根本目的就是为了让学生意识到，数学知识的学习是一个不断重复和巩固的过程，让学生在数学课堂上进行更为有针对性的练习，对自己新学的数学知识有更深入的理解，提升自身数学能力。因此，小学数学教师在练习课上就需要为学生建立更为明确的学习目标，教师可以按照学生的学习状况进行练习课教学内容的合理创设专项练习以及综合练习两种练习模式。在专项练习课上主要要求学生注重基础知识的学习。 通过要求学生完成一些集中性练习题目的方式帮助学生对最近所学习的新数学知识有更好的领悟，而学生在经过一段时间的学习以后，就需要将这一阶段所学习的知识进行梳理与合并在这样的情况下，学生就需要进行综合练习，通过综合性的测试来发现问题，改进问题。

如，在讲解多边形面积的计算这部分知识以后，学生虽然已经初步学习了各种多边形面积的计算公式。然而，由于学生学习面积计算这部分知识的时间比较短，在遇到多个多边形的时候就很容易混淆各个面积计算公式。教师这时候就需要为学生安排综合练习活动，将多个多边形进行整合，然后要求学生迅速写出每一个的计算方法以及其面积，帮助学生更加深入地去区分理解各种不同多边形面积的计算方法，让学生熟练运用公式解决各个多边形面积的计算.课堂教学思路是构建高效课堂的指引，练习课同样如此，教师在课前要有明细的教学思路，并围绕这一思路精心设计课堂教学环节和教学流程，从而让学生在行云流水的课堂中不仅获取新知，更生成对数学的强烈兴趣。

2 问题引领，再现学习历程

练习课不是简单机械的做题目，而是通过练习回顾、解读反思等路径，引导学生科学地梳理知识，加速学生对知识的领悟，促进相关知识的理解深入，为学生更好地学习数学奠定坚实的基础，为学生数学素养的发展积累丰厚的储备。

如，在“升和毫升的认识”练习课教学中，教师就得紧紧围绕本单元的知识结构进行较为精准的教学设计，并通过问题引领，促使学生进行必要的学习回顾，使得相关的知识要点在回忆中得以再现，得到唤醒。学生自发的学习梳理与学习联想，使得练习课变得更加丰富厚重，也使得学生的参与热情更加高涨，从而使数学练习课充满情趣。当然，教师深知练习课不是纯粹的做题目，而是新知识学习的有效补充和延续。因此，教师就得进行练习课的设计定位，设计具有指导性的问题诱发学习回顾，诱发知识唤醒，并在问题的解析中促使学生更好地回忆出知识的要点、主要的学习方法。同时，也使学生在师生的学习交互活动中得到知识的纠正，經验的积累，为后续的深入学习与练习做好准备。

3 练习需要具有趣味性

常规的练习课都是单一地做练习题。学生学起来很枯燥、很乏味，对于教师而言，无法调动学生学习的积极性，教师教学的兴致也会大大地降低，那么整个数学练习课的教学效果就会较差。但是，如果教师讲授知识的时候增加一些趣味性，充分调动学生学习的积极性、激发学生学习的兴趣，那么学习效果将会得到有效的提高。在真正意义上做到寓教于乐、在趣味性的互动过程中传授给学生知识，学生能够积极主动地接受知识，而不是被动的、机械地记忆知识。使练习课有趣的方式有很多，例如，创设有趣的故事情境，让学生的思维紧紧跟随故事的情节而发展。如数学游园闯关练习，这样的练习方式对低年级的学生具有极强的吸引力。另外，小学生竞争意识极强，所以在数学练习课的教学中教师可以依据小学生的这种心理特征，设计一些竞类的习题让学生来完成。一项研究表明，游戏类的数学练习，更容易激发学生参与练习的兴趣，有利于增强学生的创新意识，对培养、提高学生的解题能力也大有裨益。因此，在数学练习课的教学中，我们不妨将一些习题更改成一种轻松的游戏类习题，增强习题本身的趣味性。

4 练习需要具有灵活性和多样性

在练习的过程中我们不能只是针对某一个题型，教师一定要注意练习的灵活性和多样性，让学生充分体验到数学的无穷魅力。一方面，面对灵活和多样的题目教师要注重培养学生用同一种解题方法和技巧解决不同类型的题目。在日常的练习过程中，教师不仅要注意训练学生不同类型的练习题，还要注意培养学生的解题方法的策略性，不能只是死记硬背。例如，画图策略，它是学生解题时一种重要的策略，通过图形把抽象问题具体化、直观化，使学生理解题意，从而正确解决问题。另一方面，练习不可能只是有一种解题方法，教师应当教会学生运用多种方式进行解题，并且做到举一反三，发展学生的创新意识。因此，在练习课的习题设计中教师要注意设计一些一题多解、一题多变类的习题，培养学生的数学思维。

小学数学练习课，根据练习内容可以分为单项练习课和综合练习课两种。单项练习课注重基础性训练和专项训练，而综合性练习课则注重对比训练和拓展训练。

1. 单项练习课

练习的要求比较单一，可以在新授课之后，针对教材的重点或难点的内容安排练习;也可以是针对某一个容易混淆的概念安排练习，以提高学生辨别的能力;还可以在平时作业或试卷解答中，发现问题和错误，及时纠正或补漏，一般采用针对性练习或专项训练。

1. 综合练习课。

综合练习课的目的是使学生理解和掌握知识间的内在联系与本质规律，提高学生分析与解决问题的能力，拓展解题思路，培养学习能力。综合练习课安排的习题必须由易到难、由简单到复杂，教师应根据学生实际设计一些对比训练，目的是针对教材的重点或易混易错的内容安排练习，还要设计一些综合训练，综合训练要利于知识的归纳与梳理，以及解题思路的拓宽。而综合练习课的题目设置要有层次，由浅入深、逐步提高。还要注意新旧知识的比较与疏理。

5 要求学生反思，重视数学练习课

练习课堂上，教师不仅仅要为学生提供相关的数学练习题，帮助学生进行数学知识复习，还需要尝试着去发现学生学习过程中的不足之处，及时给予学生指导和建议，帮助为学生进行改进。当然，教师单方面的努力还是远远不够的。学生必须主观地从自身寻找问题，学会反思，学生只有在做题的过程中不断反思自身的问题，才能够及时解决学习中所发现的不足，进而加以改进，优化学习过程，提升自身学习能力，养成良好的学习习惯.

教师可以在练习课上，安排反思环节，让学生利用短短的几分钟，尝试着对自己本节课的表现进行评价，对自己的不足之处进行反思。教师可以引导学生从多方面进行自我评价与反思，要求学生不仅仅针对自己本节课的解题能力进行评价，还需要对本节课自己的学习状态以及与教师的互动程度进行反思，从而让学生意识到学习数学的时候，不仅仅要做对题目，保持准确率更是要在课堂上有一种良好的学习态度，在练习课上学会端正态度，善于反思，能够正视自己的不足之处，虚心接受教师建议加以改进。当然，教师需要对学生进行鼓励，让学生在反思的时候对自己依旧保持信心，形成学习自觉化.

总而言之，小学数学练习课堂在学生的数学学习过程中扮演着十分重要的角色，学生通过练习课上教师的引导能够更好地巩固所学数学知识，及时发现自己的不足之处进行改进。教师应当端正态度，重视练习课，为学生提供更多的练习机会，强调練习目的性，激发学生学习兴趣，鼓励学生进行反思，提升学生的数学素养。

（作者单位：和政县松树小学）