小学高年级语文综合性学习中有效学习方式研究

张瑛

在小学高段的语文学习中，综合性学习是一个重要的版块。高段语文的每册教材中，都着意安排了一个单元的综合性学习。这种大综合性学习完全改动了中低年级以课文为主体的小综合性学习的编排方式，它不再是以阅读教学为中心组织教材，而是围绕综合性学习主题，提供“活动建议”和“阅读材料”，将活动专题、任务驱动、活动过程贯穿始终。在这样的综合性学习中，如何指导学生进行综合性学习，如何指导学生采用有效的学习方式进行学习，是我们每一个工作在教学一线的语文教师应该深入研究的课题。在综合性学习的教学中，我对这一课题进行了深入的研究，并在实践的基础上，认真总结，愿与各位同行研究探讨。

1 认真研读教材，做到心中有数。

在综合性学习中，教材提供了比较多的活动内容和活动形式，能给学生更多的选择空间。所以，在综合性学习时，我们要引导学生深入研读教材，了解教材的编排意图，挖掘教材提供的学习资源，引导学生从教材资源中去寻找合适的学习内容、学习方法等。

2 制订综合性学习内容，实施学习计划

制订学习方案，实质上就是组织学生进行活动策划。探究的主题一旦选定，接着就要教会学生制订学习方案。对于综合性学习方案的制订，根据各学段学生的认知特点，一般经历一个由扶到放的过程。第一學段和第二学段的学生主要以扶为主，第三学段的学生主要以放为主，扶放结合。像三年一期的策划新年联欢会，要求学生写出方案，可能就需要在教师的指导下完成;五年级这学期语文乐园五有策划组织“长征精神代代传”主题朗诵会，我们可以试着放手让学生自己写出方案，教师只做适时指导。一项语文综合性学习的方案，大致包括：主题、目的、内容与方法、步骤及预期的结果等。制订学习方案，可以增强研究的目的性和计划性，这种综合性的学习项目，一般一学期安排1～2次，不要求每一次学习活动都让学生写出方案，而且一般适用于第二学段以上的学生。

3 在具体的实践活动中，进一步锻炼学生的能力

小学语文综合性学习是以实践活动为载体的学习方式，所以引导学生围绕主题开展学习活动尤为重要。活动方法是多种多样的，可以进实地考察、调查访问、也可以模拟演示、借助现代信息技术让学生走进网络虚拟世界，也可以通过讨论交流走进人们的心灵世界和情感世界，所以这就需要语文教师导之以法，授之以渔。

4 发挥学生自主性，激发学习热情。

学生经过三四年级的小综合性学习，已经具备了一定的综合性学习能力，所以，在高年级的综合性学习中，我们教师应给予学生更大的空间，发挥学生的自主性，引导学生自主选择主题，自主选择合作伙伴，自主策划活动。在这个过程中，学生可以在教师的引导下，从众多的问题中选定合适的研究主题。因为是自主选择的主题，所以学生乐于研究，会积极地用足够的热情和精力去完成学习，并在这个过程中充分发展个性。学生还可以依据自己的活动主题、兴趣爱好、条件能力等，自主选择合作伙伴，培养学生的合作意识和合作能力。确定合作伙伴后，学生们合作制定活动方案，讨论学习策略，自主制定活动时间、地点、内容、活动步骤、活动中遇到的困难和解决方法、活动交流汇报的形式等，然后形成比较周详的活动方案。

在综合性学习中，自主学习贯穿始终。但这里的自主，不应该是单纯地片面的自主，而应该是在不同学习阶段，体现出来的不同程度的自主。具体来说，就是学生在自主、独立地完成调查、搜集信息的任务后，要以小组合作的形式来对个人自主学习的成果进行综合与分析。教师要在全过程中给予适当指导，交给学生制定计划的方法，并根据学生出现的问题，随时进行引导和调整。

5 整合课程资源，努力收到实效。

在综合性学习中，教材安排了阅读材料，这些阅读材料是综合性学习中重要的组成部分，但并不是唯一，也不是中心。学习阅读材料，只是开展综合性学习活动的一部分，还有大量的学习材料来源于课外，来源于生活。所以，学生要在教师的指导下，有意识地去观察生活，挖掘身边的学习资源，创造性地将课内阅读材料和课外学习资源有机地整合起来，开展综合性学习活动。

6 学生的主体地位和教师的主导作用自然融合。

在综合性学习活动中，要充分凸显出学生的主体地位，把课堂还给学生，这样才能最大程度的调动学生的积极性。但同时也不能忽视教师的主导作用。学生的自主活动应在教师的指导下有目的、有步骤、有方法地进行，这样，才能保证综合性学习的顺利进行，使学生在综合性学习活动中，得到发展与提高。

7 多种形式展示成果，树立信心，发展能力。

综合性学习的最后环节，就是成果展示。在这个环节中，学生可以在教师地引导下，自主选择展示形式，可以是文字性的展示，如手抄报、作品集等，也可以是书画性地展示，如绘画作品、书法作品等，还可以以活动的形式来展示，如诗歌朗诵会、故事会、演讲比赛、辩论会等。学生在多种形式的展示中，获得成功的感受，进一步树立了信心，发展了能力。

总之，我们对语文综合性学习的认识正在不断加深，教学实践也取得了一些进展。但是，由于语文综合性学习这一课程组织形态非常新，我们的理论学习还不系统，不深入，实践经验不足等原因，课程资源的挖掘还不丰富，语文综合性学习内容还不适应学生的需要，体现语文学科特点的教学策略还不清晰，语文综合性学习的有效教学模式还没有真正建立起来，这都有待下一步深入研究。

本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果，课题名称《小学高年级语文综合性学习主题活动设计与实施策略研究》，课题立项号：GS[2018]GHB1180。

（作者单位：甘肃省民勤县新民小学）